素质教育视域下小学生科学培养方法研究

马冠星

关键词：素质教育;小学生;方式方法

生产力的进步，科学的发展以及人才需求的不断变化，都促使新时期教育应在实事求是以及与时俱进的思想下，进行科学的调整以及改变。基于此，当代教育工作者应紧跟素质教育的思想和步伐，积极利用全新时代文化、教育背景下的各种全新方法和策略来对学生进行科学培养，从而有效增强其素养能力培养效果，促进其健康学习和稳步成长发展。

一、素质教育视域下小学生科学培养的深刻内涵

素质教育理论内涵不仅包括当代教育核心发展方向、学生未来培养方向，其还包括学生的具体培养思路、培养方法以及对应的思想理论指导和案例实践，其是对我国现有教育思想和学生培养模式的一种全新完善与创新。

二、素质教育视域下小学生科学培养的具体路径

（一）注重素质教育教材使用，积极渗透素质教育内容

新教材新课程是素质教育改革的重要组成部分，新课程以及新教材都是基于素质教育思想的一种具体承载体现。在具体的教材内容选择以及使用中，教师可以从以下几个方面做起：首先是教学设计。教学设计是教学的灵魂，是教学效果保证的基础条件，教师可以设计在教学初期，通过对学生各学科设计认知能力的认知与把握，通过各种实际案例来引起学生的注意，让学生在良好的学习环境以及氛围中，主动的对于教材中的技能与知识进行科学探究，以此来逐步加强他们对于素质教育视域下新课程新教材的理解，有效增强他们的求异精神和探索精神。其次是教学过程中融入一些新的体现素质教育思想和内容。

（二）科学了解素质教育内容，有效确立学生培养目标

素质教育的核心是培养具备综合素养与能力的优质人才，这其中不仅包括学生对于各类学科知识与技能的掌握，还包括各类学科知识的科学学习思维和学习方法，如数学中的数学思想、语文学习中的文本阅读方法等等。因此，要想真正的实施素质教育，有效增强学生的综合素养，教师不妨在各个學科教育中，科学的对学生培养目标以及达成目标进行有效性设计，从而提升整个教学灵魂和丰富学生培养内涵，有效引领整个教学活动的科学开展。

如在小学语文五年级下册第五单元教学中，单元的两篇文章都是对于一种事物的介绍，即《太阳》《松鼠》，其对应的课后练习习作例文和对外扩展，都是对于一种事物的写作，基于此核心，教师在进行整体单元教授时，就应该注重学生习作能力的培养，在课堂设计时采取如制作物品介绍卡片、参观博物馆看藏品介绍等方式，来激发和提高学生的事物实际写作能力，增强其综合素养。如在具体课文《松鼠》知识教授中，教师可以先确立教学目标，即掌握对应的字词句，并联系课文，学会概括文章内容，掌握事物的基础写作方法……，之后教师进行语言导入：“大家熟悉博物馆吗？如果你是博物馆馆长，你该如何向游客介绍你的各式展品呢？”语言导入完毕后，教师可以再利用问题引导的手段来对学生进行引导，如“《松鼠》这篇课文中是如何对松鼠进行描写的？”问题提出后，教师可以再引导学生对其进行详细的讨论，进而进行总结归纳，对于一类事物的描写，我们应根据不同的表达需要，采取不同的侧重点描写方法，如对于动物，我们可以先从动物的名字、外观、习性……

（三）结合素质教育全新思想，积极实施科学培养方法

建构主义学习观是衍生于其知识观基础上的一种学习理论观念，其核心思想是指学生的学习活动是一种对旧的知识或者技能的解析，其认为技能与知识的获得路径是来源于自身，其主张新的知识是利用自身范畴内的旧知识，通过对新知识的分析、解构归纳，从而明确其特征属性，进而进行针对性的分析和研究，并在自身主动探究以及分解研究下，完成新知识的全面分析、解构，进而科学了解其知识内容、含义以及延伸，系统全面的掌握这项知识。

总而言之，素质教育是当代学生培养的重要思想，新课标、新教材是素质教育内容的核心体现，多元化、多样态的学生培养方式方法是其具体体现，因此，当代教师应积极有效地对素质教育内涵、体现和实践方法进行学习和了解，进而以其为指导思想，科学有效的组织各类学生培养活动，从而保证学生培养效果，推动基础教育全面深化与改革。

参考文献：

[1]张志勇.素质教育的提出、内涵、发展及其实施环境[J].人民教育，2021（11）：48-56.