多样化的英语词汇教学对县级高中生阅读能力提升的重要性

张丽静

关键词：初中英语;词汇教学;阅读能力;基础;意义

在英语教学活动中，只有掌握扎实的词汇基础，才能顺利地了解英语语篇、文章的内容，精准地解读各个语句的含义。但是，在以往词汇教学形式下，学生学习、背诵词汇的方式缺乏趣味性，难以自主地提升个人词汇储备量，影响了学生阅读水平的提高。为了帮助学生摆脱短期记忆单词的状态，提升其灵活运用单词的能力，教师要根据学生学情优化词汇教学方法，调动学生猜测单词词义、记忆单词的积极性，降低学生阅读难度。

一、导入现代化资源，读前扫清词汇障碍

利用现代化教育技术，教师可以为学生创造单词发音、拼读的良好条件，让学生能够根据音频、视频资源了解词汇的构词方式，为后续的阅读活动扫清障碍。具体而言，在开展阅读教学活动前，教师可以搜集重点、陌生单词的相关信息资源，如动态图片、影视图片、听力片段等，运用影视、音频资源促进词汇教学活动开展，使得学生能够在阅读前掌握词汇的基本读音、用法。在呈现陌生单词的影视资源的同时，教师可以构建英语对话情境，通过引导学生看图、看视频了解词汇含义，增强其对词汇的印象。例如，在讲解“Humans and nature”这一单元内容时，根据单元主题：人与自然环境下的灾害防范，教师可以搜集英文纪录片、英文电影等资源，让学生通过观看视频片段、图片了解主要场景。与此同时，教师可以顺势设置问题：“其中有哪些自然灾害场景？……