提高高三学生物理复习效率的方法分析

陈刚

摘要：高三是紧张的一年，也是非常关键的一年。人人都想在高考中取得优异成绩，因此，高三复习十分重要。但是要想在高考中取得好成绩，必须要做好复习工作。高中物理作为高考的重点科目，做好物理复习工作，对于高考成绩的影响巨大。在高三复习中，学生如何高效复习，如何在一年时间内提升自己的物理水平。本篇文章就针对如何提高高三学生物理复习效率展开论述。

关键词：高三复习;高中物理;物理水平;复习效率

引言

与新课相比，复习课较缺乏新鲜感，也没有习题课的成就感，加上复习课中的内容多且任务重，重点难点物理问题掌握起来比较困难，导致有的学生学习过程比较痛苦，有的教师教得也比较辛苦，甚至可能有的学生无法获得良好的复习效果。面对这种情况，教师需要采取更加有效的复习手段，帮助学生在复习过程中感受快乐、轻松，并且能够提高复习效率。

一、制订科学的复习计划

制订科学的复习方式，对于學生复习效率的提升很大。在当前学习中，很多学生在高三物理复习时因为复习任务繁重，导致在复习的时候没有计划，遇到什么知识点就复习什么，导致有些知识点特别熟练，但是有些小知识点，在做题的过程中也没有遇到过而遗漏。此外，有些学生在复习的过程中制订的复习计划不科学，有些学生制订的复习计划时间短、任务重，虽然每天复习很多知识点，但是真正掌握知识点却很少，有些学生制订的复习计划太少，导致临近高考很多知识点还没有复习。总之，在复习的过程中，每个学生要根据自己的学习情况制订科学的复习计划。

例如，有些学生早上的精力很好，因此在制订复习计划时，可将重难点知识放在早上复习，下午或是晚上可以放简单一些的知识;有些学生在早上的记忆力很好，可以在早上记忆一些概念性的知识，或是公式，可以起到事半功倍的效果。在制订复习计划时，有些学生注意劳逸结合，注意文理科的交叉性，可以让自己的大脑休息和放松，提高复习效率。又比如，有些学生在制订计划时，喜欢将难易知识点穿插在一起，避免在前期复习了较难知识点，打击了复习的积极性，如果前期制订的是最基础的部分，结果到后面遇到重难点，一下子适应不了。因此，在制订复习计划时要注意知识点的交叉性。此外，在制订复习计划时要根据复习周期分配复习量，确保自己可以完成复习计划，复习后有收获。

二、实现教学手段优化，提升复习有效性

在进行复习的过程中，教师还需要采用更加有效的教学手段提升复习质量。教师可以采用精讲的方式，重点讲解物理知识的概念和规律的形成过程，并且在精讲时留给学生一定的思维空间。利用这种方式在解决以往复习过程满堂灌问题的基础上，给学生创设有针对性和挑战性的情境，有利于学生对知识的巩固。

教师针对学生在复习过程中遇到的疑难问题要进行重点讲解，在讲解的过程中突出涉及的知识点，灵活采取不同的讲解方法，多题一讲、一题多讲、同问变式等，并鼓励学生举一反三。在精讲的过程中，学生在教师的引导下进行适当的练习，巩固其对物理知识的理解，重点提高对物理规律的应用能力。想要做到这一点，一方面需要教师做好复习课的准备工作，确定每一堂复习课的复习目标以及复习重点与难点。在这个过程中，教师还需要关注每一个学生对知识点的掌握情况，及时发现学生学习中存在的问题。

对于这些问题，教师可采用分层教学的方式解决，充分考虑学生的差异，在多元智能理论的基础上实现个性化的教学并确定从整体性角度提升学生物理复习效率。教师需要考虑到高三物理复习课本身具有一定的应试特色，因此在复习教学的过程中，应将重点放在提升学生对高考物理知识点的应用能力方面。这也要求教师在制定分层教学策略的过程中，以学生的物理成绩为依据，将学生分为优等生、中等生、后进生三个层次，制定更加有针对性地分层复习目标。

在制定高三物理复习课总体目标的基础上，教师要针对不同层次的学生制定有针对性的复习目标。以复习人教版高中物理《牛顿定律及其运用》相关知识为例，针对优等生，教师可要求他们能够理解并掌握牛顿第二定律的瞬时对应关系、牛顿第二定律的同一性特征，能够对单个问题进行受力分析，能够运用

牛顿第二定律解决考试中较难的力学问题。针对中等生，教师可要求他们能够区分牛顿三大定律的关系，运用牛顿第二定律解决考试中常见的经典力学问题，在答题时能够合理选择对象进行受力分析。针对后进生，教师可要求其在模拟考试中灵活运用牛顿定律并获得正确答案，运用牛顿运动定律正确分析问题，分解运动的复杂过程，解读连接状态下多个物体的受力情况。教师进行分层教学时，在制定分层复习目标的基础上，还需要进行分层次备课、分层次讲课、分层次检测。另外，教师还需要注重采用分层评价策略，考虑到评价本身能够帮助学生更好地找准学习定位，利用阶段性评价、个性评价、过程性评价等方式，有效评价学生的复习效果。

三、创新反馈评价，提出个性化评价意见

物理复习教学中，反馈评价是教学活动的延伸，教师要想全面提高教学效果，使学生的复习能力得到针对性地训练，较为重要的一点就是要按照复习教学指导的实际需求，积极做好学生参与物理复习的反馈评价活动，在反馈评价活动中对学生实施个性化的指导，使学生能认识到自身在复习学习方面的缺陷和不足，能在下一步复习计划中有效对问题进行改进，从而逐层次提高复习效率和效果，使高中生在物理复习学习活动中能得到针对性、有效性的教学指导。

例如：高中物理教师在组织学生参与电磁学方面知识点复习活动的过程中，发现学生对物理实验方面知识的理解和掌握效果不理想，在复习活动中教师就重点在这方面作出了评价，并且在教学反馈评价中尝试对学生复习效果不理想的原因进行了分析，并提出有效指导学生对恒定电流、电磁场方面物理知识进行有效复习的建议。同时在物理评价反馈方面，为了能提高高中生对物理评价的接受度，使高中生能主动思考自身参与物理学习活动的情况，就可以尝试引入智能化评价系统，在智能评价系统中根据学生参与物理知识学习测评的实际情况，为学生提出个性化的评价意见，在智能化评价系统中指导学生选择合适的方法进行针对性复习，使学生在智能化复习资源系统的支持下能合理筛选复习资源，参与高效化的复习训练，也能在评价反馈中对自身学习情况形成准确的定位，从而提高学生的综合复习效果，使高中生能高效率完成复习任务，提高物理复习的整体成绩。

结语

综上所述，高三物理复习过程中，科学的复习计划和高效的复习方式对于学生复习效果影响很大，学生要不断摸索，教师要及时指导。此外，也要保持乐观的心态，全身心地投入复习中去，加强自己的模拟题训练，在一次次的训练中加强自己的复习效果。

参考文献：

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