小学混合式学习模式的内涵、问题及提升路径

李深意

疫情期间混合式学习以其独特的优势得到了巨大的发展。2020年3月，教育部印发了《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，要求“到2022年，全面实现‘三个课堂’（专递课堂、名师课堂、名校网络课堂）在广大中小学校的常态化按需应用”，这给小学混合式学习的发展注入了新的动力。2020年7月15日，国家发改委等13部门公布的《关于支持新业态新模式健康发展 激活消费市场带动扩大就业的意见》中指出，“大力发展融合化在线教育。构建线上线下教育常态化融合发展机制，形成良性互动格局”，这又是促进混合式学习发展的一个契机。

一、混合式学习的内涵

狭义上的混合式学习（Blend-learning）是指在线教学与课堂教学相融合。广义上的混合式学习是指在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。何克抗认为混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势相结合，也就是说既要发挥教师引导、启发、实施教学的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。国际教育技术界对其的共识是只有将传统学习与网络化学习相结合，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。因此，混合式学习不仅仅是学习形式上的改变，在线学习与面对面教学的结合，更是以学生为主导的学习模式或方式的变革。

混合式学习简单地说是线下学习和线上学习相结合的一种学习模式。……