初中语文阅读教学中的文本细读策略研究

刘婉兄

随着新课改的深入，文本细读已成为初中语文教师在语文课堂中的一个重要的教学环节。文本细读是指以文本为中心，重视文本词语句段在文本分析中的作用影响。初中语文教师要以语文课堂为平台，采取策略，引导学生在对课文整体把握，通过细讀，培养初中生的语文素养，促进每一个学生的语言发展。

一、语文阅读教学中文本细读的重要性

1.开辟陌生价值，在文本细读中联系品味意识

教师需要开掘文本中的陌生资源，激发学生的内在思维，在文本的字里行间去细心探寻，使学生在无形之中达成文本细读的内在境界。

2.借助文体特点，在文本细读中揣摩作者用意

为了让学生在文本细读的过程中有所体验和收获，从文本的文体类别出发，紧扣最能体现文本内涵的价值进行分析鉴赏，从作者表达用意的角度进行解析，才能更好地揣摩出其中独特的认知韵味。

3.整合话题资源，在文本细读中明察内在中心

在话题的融合、统整中，明确学生文本细读的方向，升华学生内在的认知体验，从而提升学生话题整合的实效性。

4.把握内在价值，在文本细读中培养逻辑能力

语文能力是语言素养和思维意识的共同发展。语文教学既要训练学生对语言的感性直觉，同时也要培养学生的逻辑思维能力和分析解决能力。

二、语文阅读中文本细读的策略

1.注重文本细读的科学方法

在学生阅读时，文本细读的教学方法是一个关键点，也是教学的一个难点，只有细读了文本才能真正了解文章的优美，以及词句本身自带的灵性，细读文本时，通过语言进入思想内涵，再从思想内涵出来，回到语言，走一个来回，这样才能领略到语言的艺术，发掘出文本的核心价值。因此，老师要利用科学的办法去解读文本，对教学重点、难点知识合理地组织实施教学。这是提高语文阅读教学有效性的保证。具体来说可以借助方法1.沉入词语，深入体会。细读就是要浸入文本之中，全身心地和文字接触。例如《背影》一文中朱自清通过对父亲背影的描写，刻画了一位父亲对儿子浓浓的爱及作者对父亲深深的思念之情，文章主要特点是抓住了人物形象特征“背影”立意。描写“背影”仅仅用了几个词语“蹒跚、探身、爬上月台、肥胖的身子左倾、”等，通过父亲买橘子的几个动词，细致地描绘了父亲给儿子橘子的全过程，突出了父亲爬月台的艰难，惟其艰难，更显父亲对儿子的厚爱，学生也很自然地感受到作者心疼父亲的爱父之情。2.解读语言，体会文本风格。文本的风格通常由语言展现。以《变色龙》为例，文本以精彩的语言，彰显故事讽刺手法，突出变色龙的本质。语言对比方面有“一会儿骂小狗“疯狗、下贱坯子”，一会又夸“伶俐、名贵”，前后矛盾，对比分明，变化速度之快，令人咂舌，突出讽刺意味;还有动作变化“微微向左一转、咳一声、拧起眉头、裹紧大衣，径直走了”几个动词表现了一个装腔作势、又一本正经的虚伪的嘴脸，字里行间，尽显作者蔑视之情。让学生细品这些词语，体会文本讽刺手法的运用，可以培养他们赏析品味文本的能力，提高自己的语文素养。文本细读方法很多，不一而足，只要掌握了方法，也就掌握了开启阅读之门的钥匙。

2.深度阅读强化主题理解

在初中语文阅读教学过程中，语文教师不应满足于课堂或分析或回答的表面现象，而应引领学生深入理解课文的主题，让学生在深度阅读中与作者产生共鸣。

3.从不同角度细读，突出教学重点

由于课堂时间有限，语文课上的文本一一细读，不可能做到，这就需要初中语文教师教学设计中从不同角度细读，突出重点。比如《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，细细品读，会发现它的语言，结构，布局等方面非常雅致经典，从不同角度赏析，可以使学生受到美的熏陶，丰富和提炼自身语言，提高语文素养。以第四段为例，从各个方面赏析它的美点。最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天壤上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！反复观摩，你会发现许多经典之处，具体表现在：总分总的结构很严密。第一句，“最妙的是下点儿小雪吧”，这是中心句，后面的2-5句是支撑句，第6句是全段的总结，形成了先总后分再总的结构模式，使全段结构非常紧密。段的展开收放自如。本段围绕这个“妙”字展开。矮松像日本的看护妇，很妙;山间的白雪给蓝天镶上银边，很妙;雪像是给山穿上一件带水的花衣，很妙;薄雪害羞的模样，很妙。结尾又以妙字收束，行文架构收放自如。 色彩鲜明，画面感强。写矮松用“青黑”“白花”，写山尖的雪用“银边”，山坡的雪用“水纹的花衣”，写山腰的雪用“粉色”，虽然都写小山上雪景，却根据不同的景致选用不同的词语，准确鲜明，增强了所写景物的色彩感和画面感，使人如临其境，印象深刻。多种修辞融合运用。这个写景段最大的特色是综合了多种修辞手法，特别是比喻拟人和排比等修辞手法的巧妙融合，使所写之景生动形象，富有灵动。例如“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，既有比喻，也有拟人，足见作者高超的文字驾驭能力。景中有情情景交融。所谓一切景语皆情语，所写之景明面是写景，背后却是抒情，是作者对于冬天济南的喜爱之情。但这个景中之情是含蓄隽永的，看最后一句就明白了，“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了”，既有议论，也有抒情，但议论抒情都不外露，但读了我会感受到作者此时内心那种喜悦之情溢于言表。

三、结语

总之，初中语文教师在阅读教学中要引领学生进行文本细读。采取策略，对课文中的重要字词句段认真揣摩品味，提升学生语文素养，提升教学质量。