“归纳学习法”提高生物课堂教学的有效性

李立

实施新课程改革至今已有四年多了。本人在这一年以来的教学实践过程中不断的积累经验。在教学过程中要做到有问题能及时发现问题，并找出解决问题的方法，并把所遇到的各种问题进行总结、概括，积累经验，以便于在以后的教学工作中循序渐进。以下是结合自己一年来的高中生物教学实践与总结，为新课改背景下如何提高高中生物课堂教学有效性谈谈自己浅薄的几点认识。

一、归纳教学和学习方法、转变教学方式，提高课堂有效性

新课标下，教师要转变教学方式、更新教学理念。老师要让学生由变被动学习转为主动学习、个体学习转为合作学习、接受学习转为探究学习。在教学过程中，教师和学生都是教学过程的主体，应注重师生间、学生间的动态信息交流。

1.首先教师观念要更新

积极打破传统的“应试教育”也就是“重结论轻过程”，即教师在教学中只重视知识的结论而忽略知识的来龙去脉，忽略学生对知识学习的思维过程，而新课改的理念要求教师在教学中把重点放在过程与方法上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过“感知一概括的过程去发现真理，掌握规律，从而达到提高生物学素养的目的。基于此，在教学中教师应以学生发展为中心，以互动为方式。作为“导演”，教师首先要精心设计问题情境，想方设法当好导演。则要求教师应做到如下两点：

一是认清形势，努力提高自身的教育素养，在教学实施过程中不断更新教学理念，灵活选择并应用各种各种样能激发学生学习兴趣的教学方法。……