学校管理视角下的心理教师角色定位

高巧玲

【摘 要】心理教师是现代学校教育发展衍生出来的新职业，对其工作价值与职业身份的正确认知与定位，直接决定这一群体的教育行为是否符合现代学校开展教育工作的新要求。以往的研究多从心理教师自身视角出发，具体通过专业发展的基点、积极心理学背景、心理教师本身的胜任力与专业化角度探讨其角色定位。笔者从管理视角出发，从学校日常管理、育人、教学、科研等几方面工作对心理教师的角色定位进行全面论述、分析。

【关键词】学校管理者 心理教师 角色定位

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，把学生健全人格的培养作为重要的工作内容[1]。心理教师作为心理健康教育工作开展的重要实施者和主导力量，更要承担起学生心理素质提升与健全人格培养这一重任，这一功能的实现则需通过一系列的职责和教育行为实现，其中，教育行为也必然会导致一定职业角色的扮演[2]。长期以来，我国各级各类学校存在心理教师任职资格不规范、工作职责范围混乱、角色定位模糊等问题。因此，准确把握心理教师的角色定位，不仅有利于心理教师明确自身身份，而且有利于其更好地为学校教育教学工作服务。

一、心理教师群体工作的特点分析

心理教师是指受过心理学与教育学的专门培养和训练，在中小学校以及其他教育机构中从事心理健康教育工作、研究中小学教育过程中心理学方面的内容，如学习、情绪和社会发展等问题，同时设计管理或参与学校心理服务，促进学校儿童和青少年的教育发展和心理健康的人员[3]。……