项目式理念下小学古诗综合性学习

晁明芳 秦爱云

项目式学习是以学生为中心设计项目的教和学的方法，通过对真实复杂的问题进行小组合作探究，最终以产品形式呈现的学习模式。学生通过独立批判性地思考、合作探究、创造性地运用知识，可以提升核心素养，提高创造能力。项目式学习是改进语文学科教学新的突破口，笔者以综合性学习“美食遇见古诗”为例，谈谈如何运用项目式理念构建小学古诗综合性学习教学模式的研究。

构建教学模式，课堂优质高效

项目式学习有其独特的七条黄金标准：具有挑战性的问题或疑问、持续探究、真实性、学生的发言权和选择权、反思、批判性反馈和修改、公开展示的成果。学习统编版小学语文三年级上册第六单元《古诗三首》时，我们结合本单元语文要素，策划了项目式学习“美食遇见古诗”，对项目式教学的七条黄金标准进行变式和活用。在整个项目实施过程中，灵活采用七激教学模式：激情—激疑—激行—激趣—激智—激活—激思，激发学生积极参与、发现问题、合作探究、解决问题、制作產品、展示成果、复盘反思、评价总结。老师以《一首古诗 四道菜》激情，设计出第一个驱动性任务：用古诗名句来创意一道美食，使菜香兼有诗意，让学生感受到美食背后的诗词文化内涵。学生做好诗意美食后再布置第二个驱动性任务：介绍诗意美食的构思和创意。在完成这项任务时，提示学生借助本单元“围绕关键语句说清意思”来完成。通过这样优化教学模式，学生的想象力、创造力、语言表达能力得到快速提升。……