建构主义理论在高中音乐鉴赏教学中的应用

刘碧洲 韩璐

摘要：从教育学、心理学角度看，在高中开设音乐鉴赏课符合高中生的身心特点。这一时期学生的人生观、世界观、价值观基本形成，接受能力强，具备批判性思维与学习能力。从1932年到2003年，教育部先后颁布了《高级中学音乐课程标准》与《普通高中音乐课程标准（实验）》。其中前者提出了高中三年级每周至少上一节音乐课的要求;后者提出了“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力”的课程理念，不仅强调以实施美育为重要途径，且规定高中音乐鉴赏课为必修课，并设置了一定的学分。然而，这些要求在现实中的高中音乐课上难以有效落实。基于此，本文提出将建构主义教学理论引入音乐鉴赏教学，并结合教学实例阐述其应用实效。

关键词：建构主义  高中音乐鉴赏  教学原则

一、建构主义教学原则概述

近几年，建构主义教学理论渐渐地进入广大教育工作者的视野，在各类学科中均得到应用，且取得不错的教学效果。传统的音乐鉴赏教学模式明显不能适应高中生的学习特点及学习现状，而建构主义理论倡导的合作学习、探究学习、情境学习等学习观恰恰能有效地解决现有的教学问题。

（一）情境性原则

随着我国经济实力的增强，国家对高中的教育投入逐年增加，高中学校的各科设备均得到更新，但学校对音乐设备的投入却不见增加。教师在音乐鉴赏课上只能放一些磁带给学生听，或者改编一些音乐片段;学生一节课从头到尾都在听音乐，也只能听音乐，缺少主题音乐综合活动。……