智慧课堂在初中化学教学中的应用

许玉叶 胡家峰

摘要：智慧课堂是以“互联网+”的思维方式和大数据、云课堂等技术打造的智能、高效的课堂。在初中化学教学中开展智慧课堂，可以构建灵活、高效、学生自主的课堂教学模式，取得更加理想的教学效果。初中化学教师要有效开发智慧课堂教学资源，丰富初中化学教学的内容与形式。利用智慧课堂可以实现知识导入、课堂交互、教学评价等环节，提升教学的效果。

关键词：

初中  化学教学  智慧课堂

在智慧课堂上，教师可以实时监测学生的学习成果，并且利用大数据等技术来实现对学生的评价，从而及时调整下一步的教学计划。在初中化学教学实践中，教师可以有效利用智慧课堂来实现知识导入、课堂交互以及教学评价等环节，提高课堂教学质量。

一、构建导入情境，激活学生思维

在素质教育的环境下，教师的主要任务之一就是培养学生良好的化学学习兴趣。在初中化学教学实践中，授课教师可以有效地利用智慧课堂中的各种信息技术手段来创设课堂导入情境，向学生展示化学本真的一面，让学生了解化学知识的生成、发展和应用。教师从视觉、听觉等方面刺激学生，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维能力，充分加深学生对化学知识的理解。

例如，在教学人教版初中化学第四单元课题1《爱护水资源》这一课时，在课堂导入环节，笔者就利用智慧课堂同屏功能向学生播放了如下内容：冬天的黄果树瀑布有着各种各样晶莹剔透的冰雕;庐山一年四季蔓延着如梦似幻的云雾;在公园里，孩子们在水池的周围玩耍，不时捧起水来甩向自己的小伙伴;在干旱的西北地区，植被难以生长，刚刚倒在地上的水立即就蒸发了……学生看着平板中呈现的画面，感受到了水的重要性，同时也有着疑惑，为什么水会这么重要？大多学生没有经历过缺水的境况，很难想象为什么有些地区会缺水，于是，在让学生充分表达自己的好奇心之后，笔者再引出教材上的知识，引导学生学习。

再如，在教学人教版初中化学第七单元课题1《燃烧和灭火》这一课时，笔者在课堂导入环节带领学生进行了一个小游戏。学生要在自己的平板上进行操作，游戏中会展示一个小型的火灾现场，学生要操控各种器材，去完成灭火这项任务。在游戏结束之后，笔者再请学生说一说自己的感悟，让学生根据自己的体验来学习知识，进而达到寓教于乐的目的。

二、有效课堂交互，提高学习效率

在新课程改革的环境下，初中化学教学强调师生、生生之间要进行有效互动，培养学生的主动权意识，激发学生自主学习的精神潜能，使学生充分掌握科学有效的化学学习方法。在智慧课堂的环境下，教师可以轻易地打造出充满交互的课堂，让学生利用各种信息技术手段进行互动交流，从而在充分突出学生主体地位的同时，引导学生对化学知识进行更加深入的探究，有助于提升课堂教学的效率。

例如，在教学人教版初中化学第三单元课题2《原子的结构》这一课时，笔者让学生找到智慧课堂中提前上传好的微课视频，对微课视频中的动画资源进行直观的观察，从形象的角度来了解相关知识。在观察的过程中，学生不仅可以观察到原子的构成，还可以在动态的画面中了解到原子是可以再分的、离子的形成过程等知识，进而加深了对原子构成的动态认识。

再如，在教学人教版初中化学第九单元课题2《溶解度》这一课时，笔者将班级学生随机分成了几个小组，让学生打开平板中安装好的实验软件，让学生使用虚拟实验的方式来进行实验探究。学生先在小组内进行讨论，分析影响物质溶解度的因素，提出各种各样的猜想，之后再利用软件进行操作。学生在虚拟实验软件上通过点击、拖动等方式就可以完成对溶解物的选择、温度的调控、物质状态的改变等行为，并且还可以实现实验装置的实时组装和拆卸，大大增强了学生的体验感。另外，学生还可以在平板上绘制出不同物质的溶解度曲线，对曲线进行观察、分析和总结，从而根据各种现象和数据总结出溶解度的性质和规律。

三、课堂及时评价，实现精准辅导

智慧课堂可以实现教学实时监测，从而方便教师及时给出教学评价，对学生的学习成果进行科学诊断，从而为下个阶段的个性化培优辅差提供保障。在实际的初中化学教学实践中，教师要合理利用智慧课堂的功能，以及测试题、微课等来检测学生的学习情况，并利用大数据来诊断学生的问题，同时结合自身的教学经验和基于智慧课堂的科学诊断功能，给出合理的评价，并且根据学生的实际情况，设计分层次的辅导计划，帮助学生查漏补缺。

智慧课堂具有及时反馈的功能，在课堂上，教师可以通过自编或题库选择的方式向学生提供与本节课教学内容相关的练习题，让学生在规定的时间内完成习题，上传到系统上，系统就会利用大数据来统计和分析学生对知识点的掌握情况，并给出恰当的意见，教师可以将系统给出的意见作为教学评价的参考，从而弥补教师在经验等方面的不足。此外，教师还可以将测试题设置成抢答的形式，进一步考查学生思维的灵敏性。

例如，在教学人教版初中化学第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》这一课时，很多同学很难书写出正确的化学方程式，可能存在化学式书写错误、忘记配平、反应条件的缺失等问题。为此，如何快速评价每位学生的掌握情况呢？笔者在教学过程中利用智慧课堂发布拍照上传答案的作业要求，让学生们书写化学方程式后拍照进行提交。这时利用同屏功能将每位学生书写的化学方程式投到学生平板上，师生共同探讨某位同学书写化学式的正确或者错误之处，对学生进行及时的课堂评价。

另外，在科学评价的基础上，教师还要注重完善对学生能力和智力的培养，有效开发智慧课堂的辅导功能，实现精准辅导学生的目的。例如，在教学人教版初中化学第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》这一课中，笔者发现学生虽然对这部分的理论知识了解比较透彻，但是却存在对实验现象的认知、操作原理的记忆等认识不深刻的现象。因此，针对班上大部分学生的客观情况，笔者对实验过程进行了录制并制作成了微课，学生可以在课下根据自己的需要，有针对性地再现实验的过程，加深对相关实验操作的理解，从而充分培养科学探究能力。同时，教师也能根据智慧课堂的评价反馈，给学生布置分层次的课下练习任务，让学生有针对性地练习。

本文针对智慧課堂在初中化学教学中的应用展开了一番叙述。智慧课堂在初中化学教学中的教育功能还需要教师进行更多的探索，初中化学教师要从化学学科所具备的严谨性、探究性等性质出发，有效地利用智慧课堂来实现课堂教学活动的构建，打造开放的教学环境，激发出学生的学习潜能，促进学生智慧成长。要将智慧课堂作为教师的一种重要的教学辅助工具，以此来突出学生的主体意识、激发学生的自主学习潜能，让学生能充分利用智慧课堂进行科学有效的学习和化学探究活动，从而提升化学教学的效果。

参考文献：

[1]张长海.智慧课堂下的初中化学教学策略探究[J].家长，2019（30）：8081.

[2]韩萍.让化学课堂成为“智慧课堂”——初中化学课堂的多样化教学[J].新课程（中学），2019（8）：127.

责任编辑：唐丹丹