县级教师培训者队伍发展现状与提升路径

李德胜，袁文力，姜恩建

（磐石市教师进修学校，吉林吉林132300）

近几年，随着《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《教师教育振兴行动计划（2018—2022 年）》等文件的出台，教师培训工作再次被推上前所未有的重要位置。由此触发了人们对教师培训者队伍，特别是对县级教师培训者队伍建设的思考，比如，当前的县级教师培训者队伍能否胜任新形势下的教师培训工作，他们对促进中小学教师专业发展能发挥多大作用，到底怎样才能提高县级教师培训者队伍的综合素质，使他们胜任新形势下的中小学教师培训工作……这些问题不破解，就可能影响国家大政方针的落地。因此，各级管理部门有必要在加强县级教师培训者队伍建设方面拿出实招，破解县级教师培训者队伍建设存在的软硬件问题。

教师培训者常被冠以“老师的老师”或者“教师培训师”的称谓。随着社会分工不断细化，以及国家对教师教育工作的越来越重视，教师培训师的称谓逐渐流行起来，这一方面体现了国家对教师教育工作的重视，另一方面也体现了国家对专职教师培训师的需求。北京教育学院的余新教授认为教师培训师的内涵是，“在教育机构中，接受过长期的专业教育和专门训练，掌握系统的教育科学知识和专业培训技能，能够运用现代培训理念和手段，从事教师培训需求分析、方案设计、课程开发、教学组织、管理服务、领导咨询等培训与管理活动的专业人员。