PBL 联合CBL 教学模式在老年医学科全科医师规范化培训中的应用

张燕 刘亚贤 黄燕飞 张慧 王小婕

（1 宁夏回族自治区人民医院老年病科 宁夏 银川 750002）

（2 宁夏回族自治区人民医院全科 宁夏 银川 750002）

（3 宁夏回族自治区人民医院中医科 宁夏 银川 750002）

全科医学是一个综合性医学专业学科，老年医学旨在提高老年人生活质量，注重预防、治疗和护理为一体的连续性服务模式[1]。因此，老年医学和全科医学在以“人为中心”、“以健康为中心”“连续性医疗服务”的理念上有许多共同之处[1]。所以在老年病科进行全科医师规范化培训中，探索新的教学模式更有利于提高学员的学习质量。

PBL 教学模式（Problem-Based Learning，PBL），是指以问题为导向的教学方法。CBL 教学模式（Case-Based Learning，CBL），是以案例为基础的教学方法。LBL 传统教学模式（Lecture-Based Learning，LBL），则以授课灌输教学为主。在老年病科教学过程中，采用PBL 联合CBL 教学模式对全科医师规范化学员进行教学取得了良好的教学效果。

1.资料与方法

1.1 一般资料

选取2016 年9 月至2019 年5 月在宁夏回族自治区人民医院老年病科轮转的全科医师规范化培训学员共76 人，均为全日制临床医学专业本科毕业，其中男学员33 人，女学员43 人；根据工号随机分为实验组和对照组两组，每组各38 人。实验组男18 人，女20 人；平均年龄（26.63±2.29）岁；对照组男15 人，女23 人；平均年龄（27.03±2.41）岁；两组一般资料经统计分析差异不显著（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

根据工号将学员随机分为实验组和对照组，每组各38 人，授课教师均为老年病科具有教学资格的高年资教师，且接受过全科医师规范化培训师资培训，并获得资格证书。两组轮转培训时间均为2 个月，2 个月教学结束后进行考核评价。……