浅谈初高中物理教学衔接的策略

吴举伦

关键词：新课改;初高中物理;核心素养;教学衔接;课程优化

一、初高中物理教学衔接问题分析

首先，在教学方面，鉴于初中生对于基础理论的接受程度与高中学生相比相对较弱，因此在中学物理课程，语言和语言设计教学材料的过程中，要有不同的方法。教师在课堂上要把内容说得易于理解，这对初中生了解相关知识很有帮助。而在高中物理教学过程中，物理教学要更加严格和科学，因此在教材表达过程中的概念叙述会更加抽象和简洁，这使学生在理解和理解概念的过程中存在一定的困难。要认识到这些对学生可能造成的困难。

其次，在研究方法上，由于初中生对物理学是陌生的，因此在挖掘和研究学科知识内容的过程中，他们经常以实验为基础提出问题或得出结论。但是高中生则不是这样，从知觉到理性认知的认知规律可以让学生对高中物理有一个基础的理解和理解。在中学阶段，基本素养要求学生具备一定的能力来建立物理模型，要求学生认识和理解抽象的物理概念，甚至探索和重新验证，以改善教学通论和调查过程的难度和水平。所以，针对不同年龄段，要用不同的教学方法。

最后，在知识水平上，大多数初中教学过程都与物理现象和现实现象联系在一起，以便学生能够迅速适应它们，从而不断提高高中的良好知识。在高中课程的教学过程中，大多数知识概念更加复杂抽象，与现实生活相距甚远，常识的难度也在增加。

二、初中物理教学策略建议

（一）注重培养学生学习物理的兴趣

增强学生对学习物理的兴趣。高兴趣是人们努力学习和解决问题的强大动力。一旦学生对学习感兴趣，他们将释放他们的热情和主动性。对物理感兴趣的学生有更高的学习效率。因此，如何激发学生对学习物理的兴趣是提高教学质量的关键。加强和改革实验教学可以激发学生学习物理的兴趣。在每堂课的前十分钟，学生们心情愉快且专注。如果教师可以利用这一有利时机，并根据要教授的内容进行一些实验，更好的激发他们对学习的兴趣并使学生专注。

（二）初中教师可以进行高中物理教学的渗透

对于初中生，教科书中有零散的知识点。如果学习只是机械性的重复和记忆，那么考试只是听写。 这些学生高中毕业后通常不会适应新的学习生活。 这就要求中学教师要注意帮助学生构建知识。 在某些部分之间以及每章中的各章之间，应引导学生理解他们的内部联系，并根据他们的需要和可能性来形成不同层次的知识结构。 通过此技能的培训，学生可以轻松地将概念和规律与某些图像和情况相关联，并理解其物理意义;毕业后，他们可以轻松地理解更深的身体规律，而不再感到重复和抽象。

（三）使学生的知识系统化，帮助学生形成知识结构

初中阶段的物理教学是为了让学生对物理课程有一个初步的了解，学习一些基本的物理知识，并为将来的进一步学习打下基础。中学物理知识非常有趣，但是知识相对分散且缺乏系统化。因此，在教学过程中，教师应引导学生总结和总结知识，发现知识之间联系和理解不同层次的内容，尝试使知识系统化，并帮助学生形成知识结构。通过此技能的培训，学生可以对知识有更深刻的理解，从而有利于各知识之间的转移。高中毕业后，要学习更高层次的知识，学生将根据自己的知识结构进行学习，知识将不会如此抽象和未知，学习将变得更加简单。另外，培养学生的问题解决过程的规范化对于学生知识结构的形成具有重要意义。标准化解决问题的过程将使学生逐渐掌握一些理解问题的物理方法。在以后的学习过程中，可以使用相同的方法解决类似的问题，形成固定的模式，这对以后的更高层次的学习很有用。

三、结语

综上所述，在中学与中学之间物理教学的衔接和过渡过程中，教师必须首先详细说明三年级学生与四年级学生的物理学习衔接过程中的问题和特点，并引导学生运用图片思维来进行。进入摘要。从根本上改变教学方法，逐步培养学生清晰简洁的逻辑思维能力，树立良好的思想意识，使学生理解和掌握高中物理知识的内容;在划分全部物理教学模块的过程中，教师还应注意培养学生的理解能力，培养推理能力和解决问题的能力，引导学生通过自主结构模型来验证和推论物理定律和物理定律。有效提高学生在中学物理课程学习过程中的整合意识和自主能力。

参考文献：

[1]蔡丽珍.新课改下初高中物理教學的衔接问题[J].中学物理教学参考，2018（5）.

[2]周玮.浅谈初高中物理教学的衔接[J].中小学实验与装备，2008（6）.