双减下的小学六年级语文学困生自信心培养的策略研究

丁冰清

关键字：双减策略;小学语文;学困生;自信心培养

一、关注孩子的内心，学会换位思考

没有哪一个孩子生来就是学困生，当他成为老师眼中的学困生时，必然是有多方面的原因：或许是对所学知识不感兴趣，或许不喜欢上课的教师，也或许是家庭出现了变故等等。总而言之，一个学困生的形成绝不仅仅是个人的原因，原因一定是多方面的。

作为老师，此时需要的不是一味地去责怪他，指责他的不用心。睿智的老师会走进孩子，关注孩子，从他在学校的小事入手，观察他的变化，从中寻找孩子不愿意学习的原因。也可以找家长聊聊天，闲谈之中了解孩子在家的表现。

教师需要在充分了解孩子不同时间、不同地点的表现后，再单独与孩子聊天，安静地倾听，鼓励孩子说出自己内心的真实想法。尤其是孩子谈到负面影响时，不要粗暴地打断，耐心地倾听完孩子的诉说，再与孩子一起探讨他的想法或观点。

只有让孩子打开心扉，坦然与老师交流，我们才能真正掌握孩子的内心世界，才能明白他“学困”的原因。当我们站在他的立场上去想问题时，或许对于我们的教学会有莫大的帮助。当我们换位思考时，会更容易明白孩子做出的种种“不可理喻”，其实并没有我们想象的那样复杂。因此，走进孩子的内心，换位思考是转化学困生，培养学困生自信心的第一步。

二、肯定孩子的进步，少些批评多些表扬

越是学习不好的孩子，越是经常受到老师、家长的批评，久而久之，孩子们已经在内心认为“老师觉得我不行，妈妈也说我笨，我真的不行，算了，放弃吧！……