基于教学做合一的小学英语阅读教学探究

杨秀娟

摘要：随着国家教育改革不断发展，国家越来越重视小学英语阅读教学。英语是一门基础学科，需要从小抓起，作为一名英语教师，应该定期去优秀的学校参观学习，应不断吸取经验，总结归纳，努力找到适合每一个学生的教学方法，为提高学生的英语阅读能力不断努力。本文主要研究教学做合一的小学英语阅读教学策略，希望对一些教育者有所帮助。

关键词：教学做合一;小学英语阅读;提高英语阅读能力

引言：小学生正处于智力发展的关键阶段，在这个关键阶段，如何提高小学生阅读能力成为当代教师需要深刻思考的问题。教学做合一，提高学生自主性，是我们学校所推崇的教学方式，然而，传统的课外阅读过程十分枯燥，会造成学生烦闷。现如今，我们不断改进教学方法，丰富课内课外阅读过程，激发学生的学习兴趣，灵活运用教学手段，凸显以学生为主体的课堂。

一、小组合作学习，提倡教学做合一

小组合作学习一直是我们学校所推崇的教学方式，我们要进行合作探究的课堂构建，也就是需要引导学生间的合作，而班级学生数量一般在30人到五十人间，因此就必须进行学生分组。分组要注意科学合理，首先，分组考虑成员数量，数量过少可能导致任务难以完成;数量过多，则可能导致分工不到位，使有的学生无事可做。因此，笔者建议小组成员数量以5至7人为最佳。其次是考虑小组成员。我们一般从学生水平方面来进行分组，但并不是成绩好的与成绩好的一组，学习英语稍微有困难的与学习英语稍微有困难的一组，而是应该遵循“组间同质，组内异质”规则，也就是小组之间组员综合水平平均，小组之内组员水平不同。在一个小组中，让学习好的学生带领学习英语有困难的学生一起学习，优等生能巩固知识，增强记忆，学困生也能学习一些语文的基本知识，实现双赢。组间同质有利于任务分配，组内异质有利于组内学生间的带动，提升组内学习有困难的学生的学习兴趣与学习能力[1]。

例如，在外研版三年級英语教学时，我们会学习到“Module 2 Unit2What's your name？”这一章节，教师采用小组合作的方式开展小学英语阅读课堂，教师讲学生学与练三合一，让学生互相交流用英语进行自我介绍，学会简单英语句型，笔者为尝试构建合作探究课堂，并未直接进行分组，而是事先进行了几次水平测验，摸清学生水平，再根据班级学生数量46人，以及测验看出的学生水平，分成了四个七人组，三个六人组。如此的科学分组有利于构建合作探究高效课堂。

二、合理运用微课视频，激发学生学习兴趣

在现实生活中，还有许多学生不喜欢阅读，看到那么多的文字，甚至是害怕阅读，作为一名教师，我们应该引导这部分学生慢慢喜欢上阅读，体验阅读中的乐趣，那我们该如何激发学生的阅读兴趣呢？当学生面对一本英语文章的时候，好奇心很强，教师可以采用图片提问法，激发学生阅读兴趣，在阅读开始前给同学们展示几张与这本书故事内容有关的图片或视频，再提问几个问题，充分调动学生积极性。当今的世界是一个信息化时代，如果我们还在拘泥于传统的教学模式肯定是不行的，枯燥的教学模式，让学生失去了对语文学习的向往，教师就应该看准当下，合理运用微课视频，激发学生们的学习兴趣，微课视频不需要太长，只需要提到一个提醒并学习的作用就行，大约两三分钟，在课堂中间播放，可以集中一下学生们的注意力[2]。

例如：在外研版三年级英语课本中，我们会学习到“Moudle6 unit1Happy birthday”这一篇课文，教师可以在课上播放一个与本节课有关内容的小视频，比如生日歌，生日会等一系列活动，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生充分了解生日，给学生带来快乐。除此之外，教师还可以自己制作微课小视频，或者从网上搜寻相关资源进行剪辑，对本节课的大体内容做一个简要讲解，便于学生阅读课文，微课小视频要求在三分钟以内。

三、分角色表演，提高学生参与度

传统的老师讲已经不适用于当今的学生了，教师可以采用分角色演一演，提高学生阅读效率。说一口流利的英语，无论是在学业上还是在工作上，都对学生的未来发展有极大的好处，教师可以让学生进行分角色扮演，让学生接触，深刻体会英语的魅力。将理论知识变成技能，通过练习，更容易发现自己没有掌握的和不太注意的方面。教师应该提前讲解各角色的内容，在保证学生都明白的前提下开展角色扮演。还可以进行角色互换，再进行几轮，让每个学生都能成为课堂的参与者而不是旁观者[3]。

例如：在小学英语外研版三年级课本中，我们会学习到“Moudle 6unit 2How old are you？”这一篇课文，教师可以让学生分别扮演John等人，然后还可以加入自由对话，提高学生阅读效率。

四、结束语

总而言之，不管是采用小组合作学习，还是合理运用微课，以及分角色表演都是为了提高学生阅读能力，让学生学会主动阅读，热爱阅读，不再恐惧阅读。在实际的教学中，教学做三合一发挥了巨大的功效，使小学英语课堂更加丰富多彩。

参考文献：

[1]马茜.小学英语阅读能力培养探究与分析[J].新课程.2021（43）：199.

[2]马建萍.小学英语阅读实践教学研究[J].文理导航（下旬）.2021（10）：45-46.

[3]黄青霞.小学英语阅读教学策略初探[J].文理导航（上旬）.2021（10）：52-53.