初中语文教学如何培养学生学习文言文的能力

李明艳

摘要：文言文在初中语文课本中占据了较大部分。因此培养学生学习文言文能力，在初中语文教学过程当中有着缺一不可的重要意义。与此同时，初中语文教师展开文言文学习，一方面能够提高学生语言理解能力，另一方面还能够传承我国优秀传统文化，对于学生的发展及祖国的进步，都有着显著助力作用。本文将结合初中语文教学实践，对培养学生学习文言文能力展开具体探讨。

关键词：初中;文言文教学;学习能力

引言

文言文承载了我国古代文人雅士的智慧，是我国经久不衰的文坛瑰宝。因此提高学生学习文言文能力具有一定的必要性。但当前初中语文文言文教学还有较大的局限性。例如初中语文教师个人授课能力有限，难以引导学生全面理解文言文内容;初中语文教师文言文表达能力不强，难以引导学生展开有效学习等都是当前初中语文教学过程中亟待解决的问题。为改变教学现状，并提高文言文教学的有效性，本文将结合具体教学实例，初中语文教学，培养学生学习文言文的能力这一主题展开分析。

一、初中语文教学展开文言文学习的意义

（一）传承中华优秀传统文化

在我国悠久的历史长河中，优秀文人为后人提供了诸多立意深刻、意义非凡的文学作品。文言文作为这些优秀文学作品的主要承载形式，在初中语文课堂上加强文言文教学具有鲜明的历史意义。与此同时，文言文中也囊括了我国众多历史习俗与优秀文化，这是其他国家文学作品无可企及的优势。因此初中语文教师在教学过程当中，要立足于文言文教学实际，批判性继承我国传统文化。初中语文教师展开文言文教学的过程同样也是批判性继承传统文化的过程。这无论是对于语文教学，还是对于时代发展而言，都具有着至关重要的作用。

（二）为现代文学习奠定基础

温故而知新，是我国伟大教育家孔子的著名语录。在当前初中语文教学课堂上，初中语文教师仍然可以秉持这一教育教学理念，在帮助学生温习传统文言文作品的基础上，引导学生学习最新现代文课文。教材中。所编写的文言文是由诸多教育学者去粗取精，层层筛选而出。无论是行文逻辑还是价值观念上都有着一定的优越性。因此初中语文教师基于文言文，培养学生语文理解能力，能够为学生学习现代文奠定坚实的基础。

二、初中语文教学培养学生学习文言文能力的路径

（一）借力多媒体教具展开文言文教学

随着互联网技术以及计算机技术的发展，当前越来越多的中小学引进多媒体设备作为教具展开教学。初中语文在展开文言文教学时，可以借助多媒体教具。首先，语文教师可以通过多媒体播放相关动态画面，将抽象的文言文概念以具象化的形式呈现出来。文言文与现代文相比较而言，其中的晦涩词句较多，学生理解起来较为困难。此时语文教师借助多媒体能够有效解决这一问题。其次，初中语文教师还可以借助多媒体PPT帮助学生理清文言文行文思路。最后，教师还可以借助多媒体播放音乐，为学生营造一个良好的文言文学习氛围，加强学生与文言文内容之间的情感呼应。

例如初中语文教师在教学《桃花源记》这篇课文时，就可以借助教具的优势实现高效教学目标。具体而言，初中语文教师首先可以借助多媒体设备中的音频播放软件为学生播放轻快音乐，让学生融入到美好的世外桃源氛围中。其次，老师在借助多媒体flash动画功能呈现书中所描绘的虚拟世外桃源景象。让学生在观看动画的过程中，了解到何为阡陌交通，鸡犬相鸣，从而加深对《桃花源记》这篇课文的理解。最后教师再借助思维导图，帮助学生区分《桃花源记》这篇课文中的古今异义词。逐步细化教学目标的过程中，不断提升学生对于文言文内容的理解能力。

（二）采用朗读法助力学生理解文言文

初中语文教师教学在展开文言文教学过程当中，采用朗读法展开教学能够获得事半功倍的教学效果。因此，初中语文教师也可以采用朗读法，帮助学生理解文言文深层内容。要想有效发挥出朗读法在教学过程当中的作用，首先需要教师发挥出带头模范作用。其次，再逐步引导学生进行朗读体会文言文中的中心思想及情感特点。

例如初中语文教师在教授《木兰诗》这篇文言文时，就可以借助朗读法让学生深刻感悟木兰的深明大义与英勇无畏的精神。《木兰诗》作为乐府双壁之一，流传度广，本身就具有较强的可读性。此时初中语文教师在课堂上引导学生大声朗读，有助于学生直接感受到木兰保家卫国的热情与勇敢坚毅的决心。在具体教学过程当中，教师首先可以为学生播放《木兰诗》录音，让学生跟随录音掌握木兰英勇不屈、豪情壮志的感情基调。之后教师再引导学生自行朗读，让学生在朗读的过程中体会我国父慈女孝的优秀传统文化。

（三）口译与笔译两相结合分析文言文

在文言文学习过程当中，将文言文翻译为现代文进行理解，是其他一切学习活动的基础。初中语文教师在展开文言文教学的过程中，必须明确这一点。具体教学时，可以采用笔译与口译相结合的方式帮助学生理解文言文内容。在口译与笔译结合教学时，初中语文教师还要时刻注重发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。

例如初中语文教师在对《卖油翁》这篇课文进行讲解时，首先就可以引导学生展开笔译。让学生自主翻阅参考资料掌握课文中古今异义词与特殊句型。《卖油翁》这篇文言文与其他课文相比较而言，篇幅较短，学生的自学过程也能流畅进行。当学生完成笔译后，初中语文再循序渐进引导学生采用口述的方式进行全文翻译。在具体的口译过程中，教师既可以鼓励学生积极举手公開口译，还可以引导学生相互之间沟通交流，互相翻译。学生进行口头翻译的过程，同样也是培养其表达能力的过程。无论是对于今后文言文学习还是对于今后现代文学习而言，都有着鲜明的意义。

结束语

总而言之，在初中语文课堂上提升学生文言文学习水平有着鲜明的历史意义与时代意义。具体而言，在文言文教学过程中，教师能够通过声情并茂的朗读与循序渐进的讲解最大程度地激发出学生爱国情怀与民族自信心，自豪感。要提高教学的有效性，实现文言文教学目标，在文言文教学课堂上，初中语文教师还要时刻关注学生理解情况，并不断调整教学策略，从而最大程度地发挥出文言文教学的意义。

参考文献

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