读万卷书 行万里路

江丽丽

我认为，一名语文教师必须引导学生爱上阅读。我知道要实现这个目标必定得经历一段艰难的历程，但这并不是不能实现的目标，因为学生是喜欢阅读的，而且绝大部分的学生是有阅读能力的。现在的关键是我们怎样把学生引进阅读的乐园，光靠空洞的说教是绝对无效的，给学生提供实质性的帮助才是关键。

一、“逼”入阅读的乐园

一个星期一的早上，我一进教室，就对两天不见的学生抛出这样的一个问题：“同学们，猜一猜今早老师醒来后做的第一件事是什么？”学生们一下子被我的话题吸引住了，纷纷猜测，既联系平时自己起居的习惯说穿衣、洗漱、喝水、吃饭，又联系当时的学习进度，说朗读、背诵、评试卷、看作业，还有学生把它当脑筋急转弯来回答，答案诸多。等大家都猜得差不多了，我才告诉大家，今早我醒来后做的第一件事是拿起床头的一本书阅读。

“哈哈，我猜对了。”有几个学生得意地向同桌炫耀。

“可是，我才看两行就遇到了一个我不会读的字。”我把不会读的“踽”字写到了黑板上，继续说：“你们再猜我该怎么办？”

有说我猜读音的，有说我跳过这个字继续读的，有说我查字典的，还有说我扔掉书不读了的。我笑呵呵地欣赏大家的猜测，直到大家没答案了我才说下去：

“我没扔掉书，我看字形猜测这个字应该读yǔ……”

还没等我说完，一个当场查字典的学生脱口而出：“错啦！错啦！这个字读jǔ。”我向那个学生投去惊叹的目光，夸他查字典的能力非常棒，并告诉他们，当时我猜读音后不放心也查了字典，“踽”的确读作jǔ，是一个人孤零零走路的样子。停顿了一会儿，我又说：“老师床头有两样必备品一一书和手机，每天醒来第一件事就是读书，手机定好闹种提醒我别看过头迟到啦。”学生们听后哈哈大笑。

我又问：“今早有谁醒来也阅读课外书籍了，请举手。”

有两个学生举手。其中一位同学读了十分钟，另一位同学读了一个小时。我让读一个小时的同学说说都读了些什么，他一口气说出四个故事的题目和梗概，博得全班热烈的掌声，他也越说越高兴。我趁机引导学生，课外阅读是一件令人开心的事，只要你天天阅读，开心的事就能天天发生，所有同学的脸上都流露出了要坚持阅读的决心。

二、在阅读的乐园里流连

四年级下学期，我们又遴选了数十本好书，按序号购书，这时我们改变了以往把书集中在一起的做法，而是让书的主人自己管理自己的书，要求书的主人自己先把书读通读透，然后按“喜怒哀惧爱恶怜”等情感进行片段摘录赏析。作为老师，我也提供一本经典童书。之后与学生每周赏读一本书，由我先示范。如我读的是美国作家安德鲁克·莱门斯的《成绩单》一书，在介绍了这本书的主要内容后，我们对第37页的一个片段进行赏读：

“安，你好棒！”爸爸笑了，露出一排牙齿，像钢琴的琴键一样。他说：“你的成绩已经没有太多可以进步的空间了，成绩单就该是这样子。太好了！真的很棒！”

赏析：这段文字是爸爸在安宣读她的成绩单后的表现，爸爸高兴地夸赞安，文段对爸爸的笑进行了重点描绘，用“钢琴的琴键”比喻爸爸笑的时候露出的“牙齿”，又在语言描写中穿插神态描写，使人物形象更生动，更可感。

教师示范品读后，指导学生也试着用这种方式品读自己推荐的书。每隔一周组织班里的学生有序地与其他学生交换书籍。一两周后，书回到主人手上，这时，其他阅读过该书的学生，需要与书的主人一同赏析这本书中自己感兴趣的有关情节。如，第一次展示交流时，我让读过《成绩单》一书的同学和我一同坐到讲台前，我和她面对面地在全班面前展示。

这位同学赏读的是第40页的诺拉的父亲发怒的片段：

我没有让步。“没有什么好聊的，我可以先离开吗？”

这些话让爸爸忍无可忍。“不行！”他大吼，“不可以离开！不准离开餐桌半步，除非你对全家大声宣读你的成绩！”

在我的启示与帮助下，她的赏析是：诺拉不宣读成绩想离开，爸爸发怒了，一个“吼”字，一连串“不”的短句一一“不行”“不可以”“不准”，及句子中的感叹号，形象鲜明地把专制的家长形象刻画得生动形象。

这样周而复始，通过示范交流与互动评析，“逼”著学生在阅读的乐园里流连。

三、强化课外阅读指导，提高学生读写水平

要使绝大多数同学爱读书，会读书，在读书活动中受益，教师就要加强对课外阅读的指导，培养学生的阅读兴趣。但喜欢读书还不等于会读书，还需要教师指点方法。如多数学生读书，用眼动口却不动手、不动脑，只注意故事的生动与否和情节的曲直变化，对于文章中一些字的正确读音，遣词造句的精当，布局谋篇的严谨，各类体裁文章表现出的中心特点全然不顾。这种情况就要求教师指导学生正确的阅读方法：如利用课堂内学到的阅读方法，运用不同符号对优美的词句、文章的层次段落、中心思想进行勾画、批注;阅读各类体裁文章时应注意各类文体表达主要内容及中心的特点，如寓言、童话的明理，诗歌的明理、抒情，科普读物的传知等，只有这样做才能让学生在课外阅读中学到知识和方法，提高学生的分析理解能力，发展智力。

如果我们所追求的只是表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那我们就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。培养学生对书籍的热爱，需要通过富有智慧的、富有情趣的阅读方法来启迪。