小学美术教科书内容结构分析与有效使用策略

王晓瑜

随着新一轮课程改革的推进，教科书受到了前所未有的关注且被赋予了很多新功能，美术教科书亦是如此。教科书如今已成为转变学习方式和教学方式，达成教学目标的重要工具。所以，美术教师能否对教科书进行全面分析，掌握使用策略，最大限度发挥其功能，是能否有效实施美术课程，促进学生人文素养提高，促进美术教学质效提高的关键。如何有效使用教科书呢？为此，我们结合人民美术出版社的《义务教育教科书·美术》，开展了“小学美术教科书内容结构分析与有效使用的研究”。

在实践过程中，我们对小学美术教科书的内容进行了分析，发现教科书的内容结构框架是由面、线、点构成。“面”主要是面向“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四大学习领域;“线”主要针对各基本课型的知识体系，分类归纳整理，形成跨各学习领域的知识链，如手绘线条、色彩、国画、泥塑、欣赏等;“点”主要是落实在每课的具体课业内容中，如：课题、图片、文字等。

一、小学美术教科书的内容结构分析

教师拿到教科书后，通常是按照“面—线—点—体”的分析方法从整体到局部再到整体，全面认识、统筹设计、细致分析。

（一）通读——“面”的分析

“通读”全册教科书，完成“小学美术教科书内容结构分析”梳理。通过这一环节，教师可以了解到教科书的整体框架，从各学习领域的分布走向，初步认识不同年级、不同学段的学习重点、学习内容的变化。

（二）分读——“线”的分类

“分读”是结合新课标要求，将教科书的课业内容分成若干课业类型，如国画、色彩、泥塑、手绘线条等，整理“小学美术教科书知识结构体系架构”，梳理各课业类型“知识体系分解细目表”。……