混龄区域活动教师适时介入，让异龄互动超越“最近发展区”

李丹丹

在混龄区域活动中，处处充满了异龄之间的互动。异龄之间发生的认知差异，异龄之间出现的示范与模仿相比教师设计的课程显得更加贴切与自然。年长孩子虽然不会有目的、有意识地教年幼孩子一些知识和技能，但是他们有向年幼孩子表现的欲望。为了让年长孩子和年幼孩子的经验和能力在他们自己的最近发展区内得到充实，需要教师认真观察，适时介入。

在混龄班级观摩区域活动时，看到了令人欣喜的场景：在益智区有两个小朋友——姐姐和弟弟在玩串珠子游戏，姐姐速度很快的一个珠子接一个珠子串着，弟弟显得有些吃力。姐姐边串边对弟弟说“像我这样做，一个接一个的串着。”弟弟一边瞅着姐姐，一边大拇指和食指捏着线头往小洞洞里送，另一只大拇指把线头拉出来。“对，就是这样，别着急，等姐姐做好了，帮你做一个”。听着姐姐这样说很明显弟弟更加有信心了，速度变得快多了。姐姐串好了，她准备把两头系在一起，可是试了一下，珠子滑落了。姐姐把掉落的珠子捡起来串上去，又试了一下，再次失败了。但是又看到弟弟在看她。姐姐快速反应说：“还是不系了吧，弟弟我来看你串的怎么样了，我穿这头，你串那头”。两人又开始串了起来，弟弟越串越快。很快一串项链串好了，姐姐举起串好的项链，高兴地说弟弟太棒了。弟弟也开心地说“好漂亮”。这时站在一旁一直观察的老师像变魔法一样，往串珠筐子放了几根毛根。……