思敬文化滋养，给每个班主任成长的力量

徐娟

学校的班主任队伍建设从历史积淀的“思敬”文化中走来，围绕新时代以德树人的根本任务，开建“思敬”班主任成长共同体，开辟“思敬”班主任讲坛，开展“思敬”班主任秀，思敬文化滋养，给每一个班主任成长的力量。

一、开建“思敬”班主任成长共同体

苏联心理学家维果茨基提出：人的心理不是内部自发产生的，而是产生于人们协同活动过程中，在人与人，人与社会，人与自然交往过程中产生。建构主义理论认为人的知识与经验不是自我产生的，必须在一定的外部环境即相应的历史文化背景中产生，这客观上要求教师的专业成长必须在与教师所处的自然、社会以及他人的相辅相成中获得，从而为教师共同体的存在提供必要的理论基础。基于此，我们对班主任队伍构成情况进行了调查，大致分为三类：第一类是有着三十年及以上工作经验的老班主任，他们经验丰富尽职尽责，但对当下流行的“抖音”“快闪”等新媒体了解不够：第二类是工作十年左右的中青年班主任，他们既有一定的班主任工作经验，又有与时俱进的接纳新媒体等新鲜事物的能力：第三类是工作0-3年的新班主任，这些新班主任年轻而充满活力，但缺乏经验和育人智慧。我们开建了三个层面的班主任成长共同体：全员班主任成长共同体，骨干班主任成長共同体，新班主任成长共同体。定期开展活动，进行校本培训，激励、支持帮助老、中、新班主任们抱团成长。

二、开辟“思敬”班主任讲坛