新课改以来《秋天的怀念》教学的进展与问题

汪思卫 刘汉波

《秋天的怀念》（以下简称《秋》）是多个版本语文教材中的一篇课文，虽然不同版本的教材编排差异不大，但是不同的教师在执教时会对教学目标、教学内容和教学方法做出不同的处理，最后教学效果的呈现也存在很大的差异。那么，新课改以来《秋》教学在初中进展如何呢？又存在着哪些问题？笔者收集了10则具有代表性的课例（包括6篇教学设计、4篇课堂实录）[1]～[10]，从教材编排、教学目标预设、教学内容選择和教学方法运用四个方面对《秋》的教学进展情况进行梳理，再针对存在的问题给出教学建议，以探寻更合适的教学思路。

一、各版本教科书编排《秋天的怀念》的特点

《秋天的怀念》目前被收录于人教版、部编版和沪教版语文教材。本文以这三个版本教材为例展开分析，从单元位置、单元组合、单元导语和课后练习四个方面进行梳理并比较其编排差异。（见表1人教版、部编版、沪教版《秋》编排比较表）

从表1中可以看出，三个版本的教材对《秋》编排的学段基本一样，都选择在七年级。编排特点大致如下：

（1）按相同的主题组合单元。三个版本都是以“亲情”为主题选编课文，但是在选用课文的文体上稍有不同。

（2）单元编排意图不同。人教版提出要“体会课文所表达的情感”，部编版指向性更加明确，聚焦“作者”的情感。沪教版教材没有单元提示，但从单元主题来看，旨在增进与加强父母子女之间的沟通和交流。

（3）教学内容呈现较大的差异。从课后练习来看，人教版非常重视对文章的整体把握以及对关键语句的细心揣摩；……