将跨学科概念融入化学教材——美国教材的做法

王维臻 张荣慧 钟晓媛

摘要： 调研分析美国《科学维度： 化学》（简称HMH）教材落实跨学科概念的具体做法。在内容组织上，HMH教材重视学科概念与跨学科概念的相互支撑，渗透跨学科概念的上位特征。在呈现上，以多种栏目设置和落实跨学科概念，创设多层次情境，并设计指向跨学科概念的活动与任务。这些做法对我国化学教材的建设有一定的启示意义。

关键词： 跨学科概念; 上位特征;美国化学教材研究;HMH教材

文章编号： 1005-6629（2021）10-0091-07

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

在发展核心素养的科学课程理念下，跨学科概念已成为课程改革关注的焦点之一。美国《下一代科学教育标准》[1]（以下简称NGSS）将跨学科概念与学科核心概念、科学与工程实践并列，构成科学教育内容体系。多国科学课程文件中都有“共通概念”或类似提法。我国理科课程也开始关注跨学科概念。高中生物学课程标准中已提到跨学科的科学概念和过程。《普通高中化学课程标准（2017年版）》[2]指出，要适当融合跨学科知识，以发展学生的综合问题解决能力。

跨学科概念，是对理科知识共通性的高度归纳。作为组织科学课程的大概念，跨学科概念的价值包括促进概念整合、为理解新知提供支持、支持科学探究、促进对科学本质的理解等。体系、物质、能量、结构与功能、稳定与变化等作为跨学科概念，受到了广泛的关注[3]。

在我国分科教学制度下，如何培养学生对科学的整体性理解，统整多学科概念、方法和工具去理解、解决真实的科学问题，是学科课程面临的重要挑战。……