浅谈统编教材微写作教学的策略开发

张晓琴

【摘要】以部编教材写作训练点为依托，结合现实生活素材和课本资源，做基于APP平台的语文微写作教学研究。尝试在微写作训练中运用真实情境（任务）策略、支架导写策略、激励式互动策略，让微写作教学更有序有效。

【关键词】微写作教学;真实情境（任务）策略;支架导写策略;激励式互动策略

微写作微点开发，篇幅短小，训练目的简明，需要老师指导清晰，方式新颖。

笔者以部编教材写作训练点为依托，结合现实生活素材和课本资源，做基于APP平台的语文微写作教学研究。结合邓彤博士的论文《微型化写作课程研究》、王雪的硕士论文《初中语文微写作教学研究》，尝试在微写作训练中运用真实情境（任务）策略、支架导写策略、激励式互动策略，让微写作教学更有序有效。

真实情境（任务）策略，即在微写作训练中进行任务驱动，引导学生经历基于真实问题解决的写作学习过程。写作不是割裂于生活之外的训练，学生的体验来源于生活，学生写作的最终目的也是指向生活的表达。在微写作中，设定一个生活常见的情境任务，更利于让学生代入情境，聚焦相关的写作资源。以部编版语文教材的写作板块为例，我们可以根据写作训练点进行微题目设计，将一次写作视作一次活动任务，进行任务驱动，情境优化。

邓彤教授强调，“提升学习资源实用性就必须与特定的学习者需求相捆绑，从而把学习资源和学习者联结起来，这就是写作课程内容微化处理的基本理据”[1]。……