高职化学实验类课程“课堂革命”的探索与实践
——以溶液的配制为例

郑 伟

(济源职业技术学院，河南济源，459000)

2017年，教育部部长陈宝生提出“加快教育由量的增长向质的提升转变”[1]，强调课堂作为教育发展的核心地带和人才培养的主渠道，课堂教学改革是教学改革的核心[2]。2019年，高职院校开始扩招；2020年两会上，政府工作报告中明确提出“今明两年高职扩招200万的任务”。高职院校的招生对象既包括了应往届高中毕业生、中职毕业生，还新增了社会考生，通过降低高职入学门槛，实现了高职教育量的增长。由于高职生源多样，学生学业基础参差不齐，给高职教学带来了极大的挑战[3]。因此在高职教育普及化阶段，如何提高高职人才的培养质量，做到“宽进严出”，就势必需要来一场“课堂革命”，进行教学变革与创新。

1 化学实验类课程教学现状

高职化学实验类课程传统的教学方法一般是按照“学生课前预习→教师讲解、演示→学生模仿操作、书写实验报告”的顺序完成。该教学模式存在着较多的教学弊端：首先，教师讲解、演示占用了课堂时间，变相挤占了学生的操作、练习时间；其次，学生在教学全程始终处于被动地位，未充分发挥其主观能动性；再次，该教学模式不能兼顾到每一位学生，不利于学业基础本就参差不齐的学生技能水平的个性化成长。

2 化学实验类课程教学开展“课堂革命”的思路

为了改变传统化学实验类课程教学中学生比葫芦画瓢完成实验操作、不认真思考实验原理和实验步骤、不积极融入课堂的现状，培养学生的知识、技能迁移能力，就必须充分发挥学生在化学实验类课程课堂中的积极性和主动性，进行以学生为中心的课堂教学改革。……