“以学为中心”建设高阶教学目标下的“金课”

张海红

[摘要]“金课”建设是目前我国教育界热衷探讨的话题。关于如何建设工科专业的“金课”，文章认为应从动态学情、教学过程、过程考核以及科研创新这四个方面进行教学改革，同时以过程装备控制技术这一专业课为例，介绍了一些基于辅助教学平台的行之有效的教学实践经验。

[关键词]“金课”;动态学情;教学过程;过程考核;科研创新;辅助教学

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号]2095—3437（2021）01—0079—03

淘汰“水课”、打造“金课”已经成为我国高校课程改革的风向标。什么是“水课”？什么是“金课”？教育司吴岩司长指出：“水课”就是低阶性、陈旧性的课，是教师不用心上的课;“金课”就是具有高阶性、创新性和挑战度的课，是教学质量高的课。建设“金课”就是要将“以教为中心”的传统教学理念转变为“以学为中心”的现代化教学理念，培养学生解决复杂问题的能力和终身学习的能力。

“以学为中心”是提升大学生核心素养的基本保障，也是教育界的共同理念，而课程是解决这个理念落地的“最后一公里”。然而，不可否认目前有许多课程打着“以学为中心”的旗号实际上仍然是“以教为中心”。那么，应当如何将“以学为中心”真正落实好？如何将乏味的大学课程打造成“金课”？本文将以过程装备与控制工程专业的过程装备控制技术课程为例，从重视动态学情、强化教学过程管理、优化教学过程考核以及倡导科研创新这四个方面进行深入探讨。

一、重视动态学情

“以学为中心”就是以学生的学为中心。……