“先学后教”理念下的校本作业开发与实践*

福建省厦门实验中学 (361116) 黄耿跃福建省厦门第一中学 (361000) 李蓉蓉

国家中长期教育改革和发展规划纲要要求：“减轻中小学生课业负担，学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深人思考、动手实践、健身娱乐的时间.”但受应试教育影响，有些教育工作者急功近利，导致以知识落实为主的作业成为教师抢占学生课后时间的重要武器，以布置大量作业，换取学生成绩提高为手段，造成学生对作业的厌烦，甚至厌恶，使一部份的学生成绩反而更差、跟不上.

笔者所在学校，厦门实验中学是一所新办校，学校在开办时就设计好校本作业开发与实施方案，要求学生统一不订阅教辅材料，每天的作业都由老师自己选题、组题.办学7年来，高考取得令人瞩目的成绩，这与学校制定的“五个四”校本作业体系的办学指导思想是密不可分的.本文是笔者站在数学科的角度，就如何开发、实施”五个四校本作业“谈谈自己的一些做法.

一、“五个四”校本作业概念界定

“五个四”校本作业：指四案、四精、四必、四合、四查.

1.四案：指学案、 作业、 课练、 周练.学案是新授课课前发给学生，由学生自主阅读课本并完成学案内容，内容主要包括“知识梳理、重难点问题记载、自主检测、总结反思” 四个模块，达到预习新知的目的.作业与学案相配套，是课后对学生所学知识的巩固练习.学案与课后作业穿插进行，实行小单元教学法.

2.四精：指精选、精练、精讲、精评.四案中的问题老师要先做一遍认真精选，题量控制，让学生跳出题海，达到精练的目的；……