材料成型及控制工程专业建设新思路探索(以唐山学院为例)

唐山学院 机电工程系 河北 唐山 063000

随着“中国制造2025”、“一带一路”、“互联网+”等国家重大战略的实施以及“新工科”的教育理念进一步推动了工程教育改革[1-3]。材料成型及控制工程专业作为机械与材料两大学科的交叉学科,其发展迎来了新的机遇与挑战。为了逐步适应当前工业发展人才培养素质的目标要求,唐山学院材料成型及控制工程专业针对本专业的人才培养模式进行了新的探索。

一、调整人才培养方案

将“学生为中心、产出导向、持续改进”思想贯穿专业建设。通过邀请专家进校、外出培训交流、企业调研等多种形式了解行业发展动态、人才需求情况、毕业生调研与反馈实时修订了人才培养方案。强调以学生为中心的理念,注重发展学生的学习能力、就业能力和创新创业能力,适应当前社会多元化发展的需求[4-5]。唐山学院材料成型及控制专业分为焊接技术及自动化和模具设计与制造两个方向,旨在培养能从事材料成型工艺技术和模具装备的研发、设计、生产、销售和生产组织管理等工作,具备一定的科研、创新和创业能力,具有良好的创业精神和较强的创业意识的应用型高级专门人才。以期学生毕业5年后能以团队协作和良好的沟通交流能力,独立解决工业现场复杂的工程问题,成为企业技术骨干和技术负责人。

二、优化师资队伍

教师是学校的主体,在教学活动中起到主导作用。建立一支强有力的师资队伍是学科发展的必要条件[6]。我校从以下几个方面入手提升教师综合能力:(1)深入推进以师德师风建设为核心的“三育人”工作,全面提升教师队伍的整体素质。(2)积极联系和聘请校外相关专家做兼职教师和企业指导教师,定期到校内授课和毕业设计指导。(3)加强青年教师培养。实行青年教师导师制,并增强青年教师的工程背景,提高青年教师的教学科研水平;(4)进一步调整和优化专业教师的年龄结构、学历结构和工程实践能力,提升整体老师的业务能力。

三、改革教学体系,打造一流课程

我校材料成型及控制工程专业的课程体系共包含通识教育课程平台、学科专业基础课程平台、核心课程平台和专业选修课平台四大模块。教学体系的改革包含以下几个方面。(1)根据教育部制定的《大中小学劳动教育指导纲要》,将劳动课纳入通识教育课程平台;(2)构建了以模具设计与制造和焊接技术及自动化为特色专业方向的核心课程群。以材料的结构-性能加工工艺-工艺装备为主线,通过科学合理地配置课程模块,使教学内容更加接近岗位工程能力的要求;(3)在现有两个专业方向的基础上,融合信息技术、先进制造技术,向数字化、智能化的方向发展。(4)构建重实践、工程化的模块化课程体系。制定科学、合理、详实的课程安排和课程教学规划,提高课程体系的科学性,优化学科的知识结构[7]。

在课程改革方面,首先,梳理细化了课程目标和对应指标点,制作了学生毕业目标达成矩阵,并增加了思政要点。其次,充分发挥科研优势,以科研促教学,鼓励学生参与教师的科研活动。将科研案例引入到教学活动中,培养学生分析问题、解决问题的能力;再次,在教学手段上,充分利用网络资源和网络技术,线上、线下教学有效互补,有机融合;最后,共享优质专业课程资源,建设在线开放课程,打造一流课程。

四、建设专业教学质量保障体系

按照“学生中心、产出导向、持续改进”的质保理念,遵循“目标为本、体系管理,闭环控制”的工作思路,完成了教育教学质量保障体系的建设工作[8]。本专业教学质量闭环控制体系包含内部反馈和外部评价两个部分。培养计划即回路中的设定部分,师资队伍为执行部分,内部反馈和外部评价为检测部分。为了能够使得该闭环实现良好运转,并逐步优化,主要举措如下:(1)建立“校、系、室”三级质量管理组织体系,明确各级质量管理组织的主体责任,并充分发挥各级组织的作用。(2)加强教育教学各方面工作管理制度,并不断健全各环节工作的质量标准。对工作规范进一步细化,提出了新形势下的新要求。(3)构建质量保障体系,并在“闭环运行、持续改进”的长效运行机制方面进行了尝试与实践。

五、结语

本文针对唐山学院材料成型及控制工程专业的专业建设进行了探讨,从人才培养方案的修订、师资队伍的优化、教学体系的改革、课程建设以及教学质量保障体系建设几个方面提出了新的思路,为培养适应当前工业发展的高级应用型人才奠定了基础。