高中政治教学生活化的路径分析

张学敏

重庆市潼南第一中学校 重庆 402660

引言

所谓生活化教学，主要是指基于现实角度出发，建立落实更贴切于学生学习、生活的教学策略，尽管在多年前，该教学策略就已然存在，然而直到新课改全面普及的现今时期，才在高中教学中被广泛运用。特别是从枯燥、基本理论繁多，学生感觉缺乏新鲜感的政治教学角度而言，生活化模式的融入，可以明显强化教学成效，应当由教师在教学活动不断深入实行的同时，也逐步创新升级生生活化教学策略，从课本内容的讲解着手，突出学生作为知识探索者的主体地位，给学生的生活化学习给出有利条件。

1 深挖教材内容，发现和生活的联系

为保证政治教学质量成效，教师就需要结合教材内容，予以生活化的讲述，以力求让具体教学过程更贴近于学生的现实生活。这还应当由教师将教材中相关内容予以充分分析研讨，从中汇集与生活实际会紧密相关的元素。例如在《国际关系》的相关理论教学中，教师就不能仅是向学生介绍其中所涉实例，而是还要从目前国际关系状况的角度出发，给学生做出表述，或与学生进行必要的思想交流。譬如，近期以来，美国与世界多个国家间的关系都发生了前有未有的改变，教师应在向学生阐释这种情况直接因素及其后果的基础上，再导入一些课堂知识。如此一来，便会让学生快速感知到政治教学与现实生活间的紧密关联，进而提高学生学习热情，促进学生达到学以致用的目的，强化高中政治教学成效。

2 以学生为教学主体，增强和学生的互动

截至到新课改时期，还有一些高中政治课堂体现出我说你听的架式教学的态势。尽管大部分教师都对教学策略做出了改良升级，也进一步注重了学生作为知识探索者的主体性，然而在应试思想模式的束缚下，有很多教师还未能彻底挣脱出来，在具体的课堂教学活动中，也还是采取我说你听的态势。如此陈旧态势的存在，不利于学生学习热情和积极性的提升，继而则又可能会导致学生学习的快捷性发生改变。想要有效防止这些现象产生，弱化学生学习成效，教师就需要在课堂教学环节，以平等的姿态学生与学生进行沟通合作。例如在《我国公民的政治参与》中的“民主监督：守望公共家园”的内容讲解中，教师就需要从学生保质保效学生的角度进行考虑，营造具有生活化元素的情境，并将沟通合作也融入到其中，以力求达到提高学生学习兴趣，开阔其知识视野的目的，并促进学生能够以高度的热情和专注力来参与情境活动。其间，教师需要给学生介绍与本课节相关的真实事例，促进学生能够结合这些事例，正确表述出公民执行监督权的合理途径；待确定学生对课堂知识和活动含义有一定了解后，教师就可为学生提供充足的时间，引导其对本课所学内容进行研讨，以此在保证进一步注重学生主体性的同时，也促进学生学习观点的有效交流，创设即轻松又不失严肃的教学情境。

3 鼓励学生观察生活

高中政治生活化教学要想取得令人满意的效果，教师单方面的努力是完全不够的，学生还要在生活中注意留意各种事件，关注时事热点，结合政治课堂上学到的知识，分析原因，对生活形成更为深刻的认识。 现如今，人们获取信息的渠道各种各样，而且网络异常发达，借助智能手机，各种新闻唾手可得。教师在要求学生细心探索事物奥秘的同时，也应做出针对性的思考。比如在组织学生来对《传统文化的继承》中内容进行学习，并确定学生对其中含义充分了解的条件下，就需要引导学生在现实环境中探寻传播和继承传统文化的事物，促进学生能够深切领悟到中华民族传统文化之于社会快速发展的重大影响。在新课改工作逐步深实行的背景下，教师需要给学生安排丰富的、探寻生活奥秘的任务，以促进学生在不断深化的探寻中，力所能及的记录具有高度正能量的信息进行记录和整理，同时，科学研讨事物本质。再比如，在确定学生对《色彩斑斓的文化生活》内容及其含义有一定领悟的条件下，教师就需要纽引导学生深入到社会环境中，去探寻和了解文化生活元素，可以引导学生先去了解老年文化生活的内容，并把这些内容以充满趣味的形式进行收录，也可以与学生共同到文化宫观看其中各种类型节目的内容，并从中收集具有传承传统文化意味的现象，或细化赏析艺术活动，促进学生深切领悟到，文化是生活中的基本要素，其在学生精神面貌发展方面具有积极影响。教师要引导学生从现实生活的角度，来了解和分析所学习到的政治课程理论，借助如此丰富课外活动的开展，可以促进学生建立从现实生活角度思考问题的意识习惯，从而达到深化领悟和实践专业理论的学习目标，强化高中政治教学质量成效。

结语

高中政治属于现代高中教学活动中的主要课程之一，会影响到学生综合素养的发展，也会影响到学生人生三观的形成。基于这样的客观现实，教师就需要从生活化角度出发来实行教学，给学生营造既轻松又不失严肃的课堂学习环境。促进学生精神面貌以及综合素养都具有明显增强，教师还可引导学生将所学政治理论作用于生活环境中的具体事物中，借助观察和参与等，达到充分领悟和学以致用的目的。