核心素养下高中物理课堂案例教法初探

孙林江

(江苏省赣榆高级中学 222100)

案例是人们对于典型的、具有多种意义事件的陈述，“案例”概念最初源于医学界的医案和个别病例，后来在教育领域也得到了普遍应用.在高中时期，物理学科被学生普遍认为难度较高，其所具有的高度抽象性、缜密逻辑性等，均在不同程度上给学生带来了困扰，若依单纯的理论讲述教法，学生尤其是学习能力偏弱学生的学习过程将会痛苦不堪.针对这一问题，笔者认为，从核心素养培养的视角出发，增加案例的应用数量与应用频率，可以极大地缓解目前尴尬局面，让核心素养中所涉及到的观念、思维、能力、态度等均得到充分释放.

一、物理核心素养的概念

核心素养最早来源于经济合作与发展组织(OECD)，在该组织的素养界定和筛选项目(De Se Co)内，提及了核心素养从直接传授知识与技能的狭隘视界中解脱出来的观念，从而更加侧重于对认知技能、实践技能、创新能力、学习态度等方面的思考.在此之后，我国的《中国学生核心素养研究》一书，把核心素养定义为能够同学生终身发展及未来社会发展需求相统一的必要品格及关键能力.根据上面的表述，“核心”一词所彰显的是学习者个体之独一无二，“素养”一词所彰显的是来源于知识与技能，又高于知识与技能的综合表现.据此，可认为物理核心素养指的是学生在进行物理学习时，逐渐产生的、同个人终身发展及社会发展需求相协调的能力、品格，是核心……