与孩子为友

徐日纯

（作者单位：广东深圳市坪山区中山中学）

“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角……”一首上世纪80年代的经典老歌《小草》，道出了我的心声：甘心平凡如草，但与孩子为友。生活如此，语文教学人生亦如此。后来，我就常以“语文草”自诩。近30年来，我始终以一棵小草的姿态，与孩子为友，扎根教学一线，向着阳光雨露，潜滋暗长，孜孜以求。

1994年大学毕业，我被分配到惠州的一所农村中学任教。初生牛犊不怕虎，开学第一周我就主动邀请校长听课。校长听后评价了五个字：“好好学上课。”

怎么学？当时钱梦龙、魏书生在全国影响很大。古语云：“取乎其上，得乎其中。”于是，我依葫芦画瓢，模仿名师上课。从教第二年，市教育局教研室主任来校调研，学校安排我上公开课。因为主任一句“我此行的最大收获，就是听到一位年轻人学习魏书生老师上课”，我欣喜若狂。幸好没有辜负厚望，1997年，我的第一届学生中考语文平均分、优秀率均居年级之首。于是，年度考核优秀，市级“优秀班主任”称号接踵而至。我深知，在这份荣誉背后，是我始终与孩子为友的初心使然。

凭着业绩，我被选调到市区一所声名远播的百年老校，一干就是18年。最初，学校安排我教初三重新分班后的一个中班和一个差班。为站稳脚跟，我带着学生们，将广东省历年语文中考试题进行题型分类研究。1998年中考，中班成绩直追尖子班，差班则接近中班。教而优则仕，2000年，时年27岁的我兼班主任与初三年级组长，在连续两年蝉联全区中考总分状元后，我被直接任命为学校办公室主任，一干就近10年。幸运的是，10年中我与7届毕业班孩子同甘共苦，年年中考成绩突出。2007年，34岁的我竟评上了中学语文高级教师，成为当地可能最年轻的初中语文高级教师，还入选惠州市首届“名教师”培养对象。

一时的顺畅让我有些飘飘然。幸好，荒废几年后，我跟上了新课改的步伐。2010年，我开始带着孩子们探索作文“五步”评改教学；2011年，又主持孩子们最喜欢参与的语文综合性学习研究课题。作文教学与综合性学习研究的进展，让我对阅读教学重燃热情。2012年，我购置了一部数码DV，整整一年，将自己大部分的课录下来，进行自我诊断。随着实践的深入，“小角度阅读教学”的提法很自然地从我的脑海中蹦出来。功夫不负有心人，一些课例逐渐受到肯定，相关成果也在核心期刊发表。

2015年9月，我毅然放下在惠州工作21年的小成就，通过“绿色通道”，选择尚在创办中的深圳坪山中山中学作为自己教学生涯的新起点。于是，一切自觉清零，一切从头再来，我成为一名与所有毕业生一样的深圳教育新兵。

从中山中学第一届学生开始，从任教3个班语文兼科组长开始，我更勤勉地在坪山开始语文教学的“第二次创业”。5年过去了，日复一日的改作辅导，几十万字的教学手记，我以树人为导向，在阅读教学、作文评改、综合性学习三大领域上下求索，形成了“三件法宝”：“小角度”阅读教学课、作文五步评改课、一线多题综合性学习等，更凝练成我独有的“与孩子为友”的语文教学实践与追求。

对于阅读教学，我主张“小角度”教学，提倡“一文一角度，一课一目标”的教学理念。

在阅读教学中，“小角度”至少包括以下三层含义：一是指阅读教学内容选取的出发点或起点，也可理解为阅读教学内容的切入点，要领是站在学生视角，宜小不宜大；二是指阅读教学内容的核心点或中心点，即王荣生教授所提的“阅读教学点”或“教学的核心”；三是指阅读教学的延伸点或生长点，通过完成一个目标教学点，能为学生建构和生长其他语文知识点，即黄厚江老师提倡的“共生”教学，实现以小知大，虽小但又能见大。

2017年，我在坪山区中学语文教师暑期培训中展示课例《猫》，受到应邀同台授课的全国著名语文特级教师余映潮老师的充分肯定，认为“课堂角度奇美，追求言有尽而意无穷、曲已终而人不散，学生即使到了课后，仍留有探讨和回味的余地。”

近年，我执教《社戏》《一棵小桃树》《跟她学采访》等课例，随广东省中小学百千万培养工程项目组到韶关、东莞、杭州等省内外交流，获中国教研网部编教材优秀课例、教育部“一师一优课”部级优课等奖项，代表论文《一文一角度、一课一目标—— 小角度阅读教学创意》发表在中文核心期刊《中学语文教学参考》。

作文教学从来被冠之于“难”“山”等形容词。在学习魏书生老师的基础上，我形成了独特的“初中作文五步评改课型”。第一步：封面人物，选好一位近期连续有佳作的同学；第二步：美文美评，全班同学集中欣赏这位“封面人物”的多篇美文；第三步：现场问答，同学们与“封面人物”就美文创作等感兴趣的话题进行互动问答；第四步：学以致用，同学们根据提供的改作标准进行相互评改；第五步：改作一得，在文后撰写200字左右的改作心得。

2015年，我的作文“五步评改”课例，获北京大学首届全国创新作文教学大赛一等奖，并发表在《语文报》上。

一线多题综合性学习，是我另一项重要的教学创新。是指以大语文教育观为指导，结合建构主义、深度学习和多元智能理论，教师通过开发优秀地方文化课程资源，一学年围绕一个较大的活动主题，设计一条贯穿始终的活动主线，在校内外实施以“听说读写”为核心的环环相扣层层递进的小专题式综合性学习，将学生的探究兴趣不断引向深入，语文能力螺旋上升，进而收到“一线串珠”的最佳学习效果。

近几年，我先后主持教育部、省、市子课题三项，全部结题。先后荣获广东省中小学教育创新成果一等奖 （第一名）、广东省第四届校本课程成果一等奖、中华优秀传统文化教育优秀成果奖、全国中小学社会主义核心价值观教育优秀案例等，并入展北京师范大学举办的首届中国教育创新成果公益博览会。

“小角度”阅读教学、“五步”评改作文、“一线多题”综合性学习，是我语文教学的三大法宝，也是我20多年“小草式”语文教学人生的实践结晶。近年随着各级个人工作室的建立，我将这些感悟毫无保留地分享给了广大同行，一如小草般撒遍天涯海角。

深圳教育界前辈禹明老师曾对我说过：“深圳欢迎你，但要记住，深圳不相信过去，也不相信眼泪！”是的，挥别过去，迎着阳光，我就是一根迎风生长的语文草，扎根在母语大地，始终与孩子为友，用爱与坚韧托起一双双青春的小脚丫，使之更轻快地奔向梦的远方！