论见习教师的现场学习

宋建军

（上海市长宁区教育学院 上海 200050）

高校毕业生第一年担任教师被称为见习教师。在这一年中，见习教师承担的任务与从业多年的教师并无不同：需要满足课堂教学要求，处理班级管理事务，面对不同学生的各种问题，和各类家长有效沟通，组织学校安排的教育活动，等等。这一系列工作对见习教师而言充满挑战，他们需要在现场学习中学会解决。

教师现场学习的概念，来自李政涛提出的“教师现场学习力”[1]，王占魁定义“现场学习力”为学习者对现场提供的知识信息进行理解、吸收、创新并转化为对自身发展有价值的能量，[2]翁乾明进一步指出教师的“现场学习力”就是教师通过自觉主动的现场学习，实现“知”与“行”的双重更新能力。[3]概而言之，教师的现场学习是指教师在上课、听课、评课、听讲座、研讨等现场，有准备地积极参与，多角度地感知过程，捕捉自己的教学和他人的歧异，并联系自身的教学实践现场进行反思，从而增进自身对教育实践问题的理解与吸纳，并把这种理解与吸纳体现到课堂教学中的过程。[4]见习教师初入职场，最先启动的绝不是某种理论的应用，而是最自然的那部分直接经验。这部分直接经验来自身体力行的经验或前人的榜样。随着教师职场工作经验的自然积累，他们掌握了一套教师专业的话语体系，当这套话语体系无法解决工作现场的矛盾或无法使他们在工作中有所突破时，教师便开启哲学反思，企图在前人的间接经验中求索答案。……