教学技能工作坊本土实践研究

李赛强

（山东大学 山东济南 250100）

随着我国高等教育进入普及化、信息化阶段，高校教师教学胜任力结构发生了变化，需要可持续的教师教学发展项目作为支撑。教学技能工作坊（ISW，Instructional Skills Workshop）起源于20世纪70年代末的加拿大，正值北美地区高等教育从大众化教育阶段向普及化教育阶段发展，学生数量快速增加，高校教师数量和教学水平亟待提高。我国高校引进ISW项目后，很快受到一线教师的认可。随着项目的广泛开展，引导员队伍数量在不断壮大，提高工作坊质量和引导员专业化水平尤显迫切。国内高校一流课程建设和课程思政建设的要求，也促使高校教师对研修项目提出了更高的要求，该项目本土化探索正逐步深入。

一、何谓教学技能工作坊

（一） 教学技能工作坊的内涵

教学技能工作坊项目是一项为期三天，共计24小时的教师教学发展项目。与传统的教师培训活动相比，教学技能工作坊有着丰富多样的参与式学习活动，每天的迷你教学实践和即时的教学反馈，使得参与者对复杂的教学进行的反思建立在对具体事件和行动的描述上。学习过程中，学员5—6人一组，由1—2位引导员带领，组成相对固定的学习小组，即“学习共同体”。小组成员互为榜样，也互为反馈对象，按照 BOPPPS（Bridge-in，Objective/Outcome，Pre-assessment，Participatory Learning，Postassessment，Summary）有效教学模式，将这种教学策略显性化来进行刻意练习，每位成员实践不同的策略时，提供了多种情境的教学实践。工作坊各项活动规则的制定、视频材料的处理、引导员中立角色和每天对项目的形成性反馈等，为学员创设了安全的、被尊重的环境，为深度的反思提供了可能，学员在得到一些策略性的建议的同时，又能在感情上不受任何伤害。……