思想政治教育的“螺旋上升”原理

吴宏政， 毛丽娜

(吉林大学 马克思主义学院，吉林 长春 130012)

近两年来思想政治教育学界聚焦的一个问题就是大中小学思政课一体化建设。而在一体化建设问题中，最为突出的是不同学段之间，思想政治教育内容实现“螺旋上升”问题。习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升第开设思想政治理论课非常必要”。[1]那么，究竟什么是螺旋上升？为什么要螺旋上升？如何实现螺旋上升？回答好这些问题是解决一体化问题的关键。

一、“螺旋上升”的辩证法原理

螺旋上升的关键学段主要涉及到中学学段和大学学段。因此，螺旋上升主要包括两个学段，一是中学学段相对于小学学段的螺旋上升；二是大学学段相对于中学阶段的螺旋上升。此外，在同一个学段内部也存在着螺旋上升问题，本文不对各学段间螺旋上升的特殊性加以区分，而是把螺旋上升作为思想政治教育的一般性原理加以讨论。

1．螺旋上升的目的是解决知识点重复问题

简单说，螺旋上升就是对同一个问题、同一个观点，在不同理论深度上展开呈现。从辩证法的角度看，螺旋上升是在相同问题上的不同理论深度的呈现方式，因此是“同中有异”。而由一个相对基础性的问题延伸出更高深度的问题，这可以被理解为“直线上升”。所以，在思想政治教育中，既存在“直线上升”，又存在“螺旋上升”。直线上升是指，由一个问题的呈现，合乎逻辑地延伸到更高层次的新问题，这种理论难度的提升是以新问题的出现为主要形态。……