中小学校长培训课程体系建设的国际经验及其启示

江娜

(上饶师范学院 教育科学学院,江西 上饶334001)

中小学校长是提升办学质量、促进教育均衡发展、推进新课程改革的关键人物,其专业化发展水平直接关系到教育目标的实现。1992年12月10日,中央组织部、国家教委印发《关于加强全国中小学校长队伍建设的意见(试行)》,其中指出:“建设一支政治坚定、德才兼备、相对稳定的中小学校长队伍,是关系到我国中小学坚持社会主义办学方向,认真贯彻教育方针,培养千百万合格的社会主义事业建设者和接班人的战略任务。”[1]2010年,中共中央办公厅印发的《2010－2020年干部教育培训改革纲要》明确指出,要“以提高培训质量为主线,不断提高干部教育培训科学化水平”[2]。2013年8月教育部发布的《关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》也明确指出,要“以提升培训质量为核心,以创新培训机制为动力,进一步提高校长培训工作专业化水平”[3]。校长专业化水平的提高,是其在职业生涯过程中专业知识、专业能力、专业信念等内在专业结构不断更新、演进与完善的过程,也是职业化校长的实质体现。培训课程作为促进校长专业化发展的重要载体,对发挥校长领导力效能起着至关重要的作用。我国在校长培训课程领域起步较晚,培训课程的实效性与实践性并不令人满意。国外在该领域起步较早,建立了相对成熟与完善的培训课程体系,其中英国和美国在校长培训体系建设上做出了比较先进的探索和实践。本文拟从英美两国的中小学校长培训课程体系建设入手,结合我国的教育情境与特征,对国内中小学校长培训课程体系建设进行一些思考和探索。……