拓展型校本课程的开发与应用研究
——以五年制高职护理《卫生保健》为例

王祥荣

（江苏联合职业技术学院南通卫生分院，江苏 南通 226010）

1 概念界定

1.1 课程

课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。查尔斯·汉梅尔这样说道：“教育的未来更取决于外部因素，而不是教育制度的内部因素。

1.2 拓展型课程

拓展型课程建设以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，建设学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。在美国，拓展型课程分为两个拓展维度：一类是横向拓展，是创造性艺术和体育，它们的作用只是补充学生智力和认知水平的发展， 改善学生的生活方式；一类是纵向拓展，在教学中起的主要作用是指导性的，或者说是理念性的。 拓展型课程的开发对我国的课程改革，尤其是职业教育课程改革具有很大的借鉴作用。

1.3 校本课程

校本课程是以学校为基地，以国家、地方的课程纲要基本精神为指导，以满足学生需要和体现学校办学理念为目的，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体、个人合作．利用校内、外现有条件和可挖掘的资源研制的可供学生选择的课程。 一般认为，校本课程的开发的程序主要有四个阶段：需要评估、确定目标、组织与实施、评价。……