如何理解“创造性复述”

何捷

复述，我们都不陌生。从一、二年级的完整复述，到三、四年级的简要复述，再到五、六年级的创造性复述，在实践中，我们对复述能力的认识已经储备了较多的“实战”经验。

我们要重点理解的是“创造性复述”。先认识什么是“创造”，创造是指将两个或两个以上的概念或事物按一定方式联系起来，主观地制造客观上能被人普遍接受的事物，以达到某种目的的行为。创造的一个最大特点是人类有意识地对世界进行探索性劳动。了解了这些，再看统编语文教材五年级上册第三单元，教学更有方向。这是教科书第一次提出创造性复述的要求，具体表述为“了解课文内容，创造性地复述故事”。在这一单元的语文园地中，交流平台还对创造性复述做出了具体的描述与指导。可见，教材编写者很重视“创造性复述”的第一次亮相。

交流平台中提出“为了让故事更有新鲜感，可以来点小创作”。例如可以把自己设想成故事中的人物，以他们的口吻讲。如讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。这一创造性复述的方法很明确——改变身份。原先是读者身份，在“故事场”外，如今是参与者身份，在“故事场”内，以在场的身份去讲故事，可以随时调用、穿插讲述自己的见闻、感受，分享自己的体验，同时还可以用自己的主观意识去判断、评价、鉴赏。所有创造增补的内容、切换的角度等，都有无限的创意。

交流平台还提出“也可以大胆想象，为故事增加合理情节”。……