发现认知理论视阈下的高中地理核心素养培育探究

唐甲力　张晓娟

摘 要：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中地理教育如何在教学过程中培育地理核心素养？文章基于发现认知理论在教学中的应用价值分析，探究其在培养高中生形成人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力核心素养过程中的应用实践，并提出了基于发现认知理论的高中地理核心素养培育的主要途径。

关键词：发现认知理论;地理核心素养;高中地理

一、发现认知理论的学习特征及应用价值

1.发现认知理论的学习特征

发现认知理论是美国教育心理学家布鲁纳提出的，他认为教学不是直接把知识呈现给学生，而是创设情境并由学习者在情境中通过转换、组合、领悟等发现行为发现并获得知识。因此，基于发现认知理论的学习具有学习主体的主动性、学习环境的情境性、学习过程的探究性、学习结果的持久性等基本特征。同时，基于发现认知理论的学习有利于培養学生直觉思维、激发学生学习内部动机、培养学生学习自信心和促进学生记忆保持。

2.发现认知理论对高中地理教学的影响

（1）促进高中地理教学观念的转变。在知识大爆炸和信息化时代，每天都会产生大量的地理知识，且学生获取知识的途径越来越简便。若地理课堂仍旧发挥“地理知识搬运工”的作用，那给学生的知识永远是不够和过时的，培养出来的学生永远是跟不上时代发展的。……