创设和谐氛围，提倡个性化阅读

张炜云

传统的阅读教学往往是教师诱导学生去理解文本中蕴藏的奥妙，学生的认识是“统一”的，很少具有自我意识的活动空间，而真正的阅读是一种对话，是学生、教师、文本之间对话的过程。个性阅读，就是强调对话中学生阅读的自主性与独立性，也就是要让学生在阅读中自行出现、自主建构新的意义，是阅读教学中的亮点。而这种自主学习的活动，应立足于学生的自主发展，凭借语言文字，对课文涵咏体味、思考感悟、对话交流，读出疑问，读出自己的感受，使他们获得知识的收获，思的启迪，美的熏陶，情的感染，能力的发展，语文素养的提升，从而学会读书，学会学习，为他们将来的学习、生活、工作奠定基础。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”为此，语文教师应尊重学生的个性，把学生的差异当作资源，实施行之有效的教学策略，引导学生富有个性地学习，满足不同学生的学习需要，促使每一个学生都得到充分发展。

一、尊重学生，激发兴趣

俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感官积极主动地参与教学，因而在教学中要学会适时地进行兴趣的激发，促使每位学生都被你深深地吸引，让他们自始至终处于和谐、融洽，兴趣盎然的探究氛围中。……