推进深度阅读 建构高品质课堂

曹玉俊

[摘 要]深度阅读让学生的语言积累、思维表达、文化理解与传承等得到全面的发展。高品质的语文课堂，要以学生自主意识状态下的深度阅读为基础，直接指向学生语文核心素养的发展。为此，在课堂教学中，教师要通过圈画批注、感知内化、梳理统整、回顾审视等策略，让学生思维可视化、诵读积累语言、把握文章结构，同时学会不断反思，完善、丰富自己的知识结构。只有这样，才能建构高品质的课堂，提高课堂教学质量。

[关键词]深度阅读;品质课堂;圈画批注

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）04-0031-02

高品质的阅读课堂，以学生自主意识状态下的深度阅读为基础，主要体现在对语言的建构、对思维的深度历练、对知识的结构提炼、对留白的填补重构等。这四个维度都直接指向学生核心素养的发展，更是铸造高品质课堂的关键所在。

一、圈画批注，高品质课堂在思维中迈进

高品质的课堂不能缺少核心問题的支撑。对学生认知来说，核心问题就如同一级级台阶，让学生拾级而上，对文本进行解构与重建。但遗憾的是，当下的语文课堂很多学生的思维基本处于停滞状态或者是伪认知状态。俗话说：不动笔墨不读书。教师可以顺应学生认知思维的特点，采用形象化、直观化的策略，激活学生的内在思维，并将这种思维以直观化的方式呈现出来，让学生逐步走向文本的深处。对学生而言，圈画批注的外显阅读能够更有效地让他们带着问题，紧贴着文本的语言展开深度思考。……