静中赏美感 动中享欢愉

杨鹴鸿

[摘 要]静态描写与动态描写常常彼此联系，互相渗透，从不同的角度来刻画景物特点或人物特征，通过赋予客观事物视觉上的多彩感与感官上的运动感来丰富其多样性。教学统编教材五年级下册“异域风情”单元的文本时，教师先后从文本内容、文本语言、文本手法这三个角度进行分析，展现了“静中赏美感，动中享欢愉”的阅读教学新思路。

[关键词]静态描写;动态描写;动静结合

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）04-0071-02

统编教材五年级下册第七单元“异域风情”单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，围绕该语文要素，单元中的三篇选文——《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》分别以不同的写作对象来启发与引导学生感受景物的静态之美与动态之魅。教师在设计教学活动时，可以从以下角度切入。

一、文本内容的把握

（一） 教学主线的合理分离

静态描写与动态描写是对描写对象两种不同运动形态的勾勒与刻画，在课堂教学中，教师應当采用有区别性的教学，以帮助学生更好地掌握这两种不同的描写方式。在内容的把握上，教师可以对文本进行两条教学主线的合理分离。

以《威尼斯的小艇》为例，文本的写作对象虽然是小艇，但作者却是借小艇的动和静来呈现威尼斯这整座城市的动和静。在教学中，教师可以设计动静两条主线。在动态这条主线上，以“穿”字为关键词，将小艇快捷、灵活、便利以及两岸说不完的情趣，看不完的风景都拧成一股绳，就好像观看一部电影一样。……