幼儿园户外运动材料的结构性发展

朱瑾

一、绪论

（一）问题提出

《3-6岁儿童学习与发展指南中》，对于健康领域提出了如下要求“保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力”，“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持”。然而，有专家指出“低结构材料能引发幼儿不断思考，主动地探究与学习。自然空间、自由选择、自主展开、自发交流是幼儿户外自主游戏过程的重要特征。因此材料的机构性能极大程度地推动幼儿户外自主游戏的发展，对幼儿发展方面有着常规室内自主游戏所不能赋予的作用与价值。”[ 林秀明.《挖掘低结构材料，丰富幼儿户外体育游戏》.超星·期刊，2016.22]

那么如何充分利用这两小时的时间，组织设计并且实施活动就显得尤为必要，而材料的运用作为活动安排的第一步， 具有极大的研究价值。然而在现在的幼儿园中，很多教师对于低结构材料往往有一些错误的理解，一味提供给幼儿就可以任其发展，忽略了不同低结构材料之间利用方法以及利用效率的不同，因此进行此次比较研究，将有一定的教育价值。三种低结构材料在幼儿的户外活动中究竟产生什么影响，本文就此进行了探究。对儿童发展的影响因素和范围非常广，本文仅限于三大经验领域进行探讨。

二、文献探讨

（一）大班户外活动的目标

大班户外活动一直是幼儿园一日活动中非常重要的一部分，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中将户外活动定位在健康领域，这也是新入园的幼师在组织实施活动的时候经常将户外活动与体育活动画上等号的原因。……