初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践探索

董璞玮

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）将思维品质列为英语学科核心素养的重要内容。《课标》指出，思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。

英语阅读教学在学生思维品质的培养中发挥着重要作用，然而，在日常教学中，许多教师更重视语言知识和阅读技能的教学，忽视或弱化学生思维品质的提升。本文将结合我的教学实践，探索在英语阅读教学中培养学生思维品质的策略。

一、教材分析和学情分析

本节课是新外研版《英语》九年级上册Module4 Unit2的阅读课My “ perfect holiday”，主题语境是人与自我。从课文内容看，主人公郑晨宇因不满父母对自己严苛的管理，希望可以独自在家。父母的一次出差使他愿望成真，尽情玩乐到半夜，导致第二天遇到了种种麻烦。他开始感到孤独，想念父母的种种付出，希望他们早日回来。从文体特征看，本课是记叙文，人称是第一人称，文章按事情发展的顺序展开。此外，课文中包含许多表达技巧，通过让步、转折、因果等逻辑关系，使事实与情感准确地表达出来。

本文的亮点在于贴近生活。学生学习起来能够迅速进入状态，但是，恰恰由于其贴近生活，代入感很强，学生对文章的把握和思考会不自主地囿于惯性思维的束缚，在文章理解上会主观带入自身认知，如果缺乏有效引导，会导致逻辑性思维服从于惯性思维，批判性思维服从于主观性思维，创造性思维服从于常识性思维，难以取得预期的效果。……