结合幼儿最近发展区，探索图画书里的大世界

陈洋洋

在幼儿园班级里会根据幼儿年龄特点和发展需要而创设不同的区域供幼儿在其中进行探索，我们经常听到或者看到班里的孩子都更喜欢在建构区、角色扮演区、益智区等这样比较富有互动性和更趣味的区域里玩耍，而图书区往往是最冷清的地方。所以就觉得很困惑，为什么我的图书区投放了那么多图书和创设了相对比较温馨，阳光适宜的环境，幼儿在区域活动自主选择改区的少呢？

在观摩老师带领幼儿进行绘本阅读时，会感受到老师给小朋友讲读时易将自己的主观理解加入其中，在讲读故事时有意无意将幼儿带入所自己所设想好的走向中，没有良好的研读故事所附有的深层含义，曾经有位保育老师在闲聊时说道：我家孩子不爱看书，怎么说都不看？她的主观意识是孩子不爱看，那么原因出在哪里？而是父母在家就没有看书的习惯和环境，何来要求孩子就必须要看书，所以老师想要良好借助图画书作为帮助幼儿养成良好的行为习惯和各项能力，需以身作责，增强自己对儿童读物的认知，方能良好的去带着幼儿去探索故事的世界。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，幼儿语言学习与发展目标分为两点：口头语言和书面语言，那其中的书面语言就是阅读与书写准备。如何让幼儿能够主动翻看图画书的同时并且愿意讲出来呢？

一、什么是图画书

“图画书”顾名思义就是图和文相结合的形式，主要的阅读对象是学龄前后的幼儿，图画书中的图像是幼儿重要的阅读工具，也是绘本最重要的组成部分，幼儿在阅读过程中会根据故事画面的图画去猜测其中的故事情节，还可以根据自己的理解进行创作新的故事，使思维得到发散。……