学龄前儿童数学教学的几点思考

苏洁静

摘要：学龄前的数学启蒙教育，对幼儿的数学思维发展具有特别重要的意义。数学教学作为教育的基本形式，是一种较特殊的教育活动，是每一位幼儿教师都在从事着的常态工作。数学教学应该充分体现学生的主体在场。促进学生全面，和谐地发展。有效的数学教学不仅是技术层面的操作问题，也是一个价值层面的选择问题。有效的数学教学不仅让学生“学会”，还要学生变得“会学”，最重要的是让学生在学习得过程中，体验到学习的无穷乐趣，获得幸福感，享受学习即“乐学”。

关键词：数学教学;“教”;“学”

幼儿园进行数学启蒙教育，对幼儿的数学思维发展具有特别重要的意义。在幼儿数学教学活动中，如何把“教”与“学”更好结合并融入到幼儿园各科教学活动中呢？

数学教学活动中“教”的强势与“学”的弱势

教学是由“教”与“学”两个字组成的。今天，我国学术界对于数学教学的基本认识为：数学教学，即教师教学生认识、理解、应用数概念并促进学生身心发展的教育活动。[1]可见，数学教学是师生双方共同参与的活动，是教师的“教”与学生的“學”相统一的过程。没有教师的教，学生的学只能叫“自学”;而教师的教没有对象，充其量只能叫“说课”。

然而，在数学教学实践中，一直占优势地位的是教师的“教”，而学生的“学”则被矮小化、边缘化了。“尊师爱生”从一个侧面也说明了“教”的强势与“学”的弱势，把师生摆在了不平等的地位上教师的教过多地代替了学生的学，以教代学的现象十分普遍。……