数学生活化与课堂的和谐

杨培永

我校数学科组2020年提出“如何优化数学课堂结构，提高学生学习数学的兴趣”的研究课题。在实际教学环境的研究中，我深深体会到：必须抓住学生身边发生的感兴趣的数学问题，重视学生“学”与老师“教”的和谐。这对加大教学活动的改革，对突出“新”、“广”、“浅”;突出知识性、趣味性、娱乐性和全面健康发展;特别对教师与学生在课堂中的和谐关系都具有探讨性的意义。

当前，在数学学科的教学中，学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调的现象较为严重。主要表现在课内不专心听讲，课外不做作業，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成恶性循环的局面。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。 这给课堂教学提出改革要求和方向。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力，提高学习兴趣，从而使数学课堂更加和谐。

一、数学课堂生活化，让教师在课堂中增强服务意识

服务是一种资源，优质服务更能创设舒心的环境，是获取最佳效益的有效手段。教学中学生是学习的主体，教师只是像托儿所保姆、饭店的服务生。旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方法和生活化的服务。“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。

教学树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、乐学。……