浅谈共情在语文教学中的作用

蔡安娜

要想获悉共情在语文学科教学中的重要性，首先我们要了解什么叫共情。共情（empathy）一词最早由英国心理学家Edward Titchener于1909年从德语翻译而来， 意为“感受 到”（feeling into）。迄今， 共情研究已有上百年的历史. 一般来讲， 共情指个体感知他人心理状态的敏感性，包括被他人状态感染、体验到与他人相同的状态、评估状态产生的原因、理解他人的想法等一系列心理过程。共情概念很复杂，而在我们语文教学中我们只需要简单的把共情理解为“理解了他人的情绪和感受”即可，也就是我们语文教学中的“理解情感”。那共情在语文教学中有哪些重要作用呢？我分为以下几点：

一、语文教学中，在时代背景的理解上需要共情

时代不同，人文思想不同，每个时代所产生的文化产物固然不同，我们所学的语文课本选取了不同朝代，不同时期的文学作品供学生们学习。作为21世纪的现代人，我们又怎么能够理解与我们所处不同时代的人物作品呢？当然首先要从时代背景上了解，从而和作者产生共情。如学习杜甫的《春望》

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

我们学习这首诗时如果简单的从字句入手分析，我们很难理解，为什诗人会发此感慨，他到底经历了什么让他写出了这样的景象？所以这就要求我们简单分析一下他的时代背景了。天宝十四年七月，李亨在灵武即位，人们称之为肃宗，改元至德。诗人杜甫听到此消息，独自一人去投奔肃宗朝廷，非常不幸的是，杜甫在途中被叛军俘获，后来因为杜甫官职卑微被释放。……