以《一颗小桃树》为例看“脑”的课堂教学

王静

内容摘要：当下，教育已进入第四个阶段：教育与神经交叉阶段，脑科学的知识也正在渗入我们的语文课堂，合理的教学问题培养学生思维能力、联系实际调动学生生活体验、良好的情绪氛围提高学生参与度，这些基于“脑”的课堂教学基本策略便于运用到我们的语文课堂，促进我们更好地教、学生更好地学。

关键词：脑科学 教学问题 联系生活实际 情绪氛围

一直以来，教育始终是基于经验的活动，虽然人们一直强调教育的科学性，教师的专业性，但其实与之很有很大的距离。随着脑科学研究的日趋深入，人们对大脑的运作机理有了更多的认识，这给教育也带来了改变的新契机，教育成为一门科学、教师走向专业也有了更加厚实的基础。基于“脑”的课堂教学，是一种建立在严格的科学研究基础之上的，以元认知理论为支撑，综合了神经、认知科学的研究以及基于以上研究的有效教学方法，把脑科学的相关研究成果应用到教学实践的教学策略，那么这就让我们不停地去思考哪些基于“脑”的课堂教学基本策略便于运用到我们的语文课堂？

一.合理的教学问题培养学生思维能力

我们的语文课堂由一个个问题串成，学生围绕教师的问题展开思考。问题设计得好，能够开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与度，课堂环节也更顺畅;问题设计的不好，学生的思维没有打开、课堂收获的少，教师的思路也容易混乱，课堂那么在设计教学问题的时候，我们需要哪几点呢？……