浅谈古诗文情感体会的教学策略

陆益

内容摘要：传统的古诗文教学主要采用直接借助注释插图，发挥想象的方法来解读文本，学生对于诗中表达的情感往往浮于表面。本文以部编版五下第四单元第九课古诗三首之《从军行》的教学方法为例，谈谈古诗文情感体会的三大教学策略，即：互文阅读助理解、抓住诗眼入诗境、知人论时品诗情。

关键词：古诗文 教学策略 从军行 情感体会

学习古诗文，不仅要在诵读时读懂读通有节奏，还要理解古诗的内容，体会作者在诗中蕴含的情感。其中，关于情感体会的教学，大多数教师都侧重于让学生借助注释和插图，逐字逐句翻译，接着连贯地翻译成一个小短文，然后从中体会作者的情感，最后教师总结归纳。这样的教学方式，完成了教学目标，但是存在两个问题：一是直接给出字词注释，忽视了学生思维的发展，学生缺少对文本的自我解读;二是逐字逐句的翻译容易让人觉得枯燥，也不利于激发学生学习古诗文的积极性。不如另辟蹊径，尝试采用以下几种教学策略：

一.互文阅读助理解

互文，是古诗文中常见的一种修辞，指的是两句话或一句话中的两个部分相互影响，互相补充。其实文本和文本之间也是有互文性的，也是互为参照的，解读此，也是在解读彼。因此，对古诗文的细读绝对不是打碎，切割，将整首古诗分割成每一句，每个字去剖析，而是将一首古诗作为一个整体去审视，放在一类古诗中去阅读。这样的互文阅读更有助于学生唤醒旧知，掌握新知，高效地建立属于自己的知识资料库。……