打破圈子，组合成长

刘玲

班级是学校进行教育教学活动的基本单位。在班级管理过程中，作为班主任，我发现班级中存在许多小团体。妥善管理和引导这些小团体，对于学生成长与班级管理都至关重要。

例如，小A有个“四人圈”。这四个学生都是所谓的叛逆少年。他们对老师的话总是不以为然，白天不好好上课，晚上熬夜打游戏，还总是嘲笑那些听话爱学习的同学是“书呆子”。他们总是聚在一起，有自己的“圈内文化”。他们当中任何一个人都认为：被圈子排斥是非常可怕的，而作为圈子的成员，他们必须遵守一些默认的规则。这把他们四个人塑造成了一样的人。他们以为自己什么都知道，而当别人与他们谈论其所不知道的事情时，他们会嗤之以鼻。

面对小A的“四人圈”，我进行了系统的思考，从他们的家庭构成到成长经历。我发现，他们这种态度的形成源于其生长环境。学校教育对他们的意义难以抵消生长环境给予他们的生存“哲学”。他們的父母为他们展示的生存模式，让他们觉得现有的人生经验已足够用来应对今后类似的生活。这一分析结果让我难以接受，爱学生，自然希望他们能站在更高的平台，实现更好的成长。于是，我尝试先破“圈”。

我分别找“四人圈”里的每一个孩子谈话。并这样跟他们说：“你与其他几个成员不约而同地做着相同的事。因为你最在乎的那几个人都这样认为，所以你也这样认为。圈子对你是如此重要。但圈子的最大特点是不让你独立思考，你在放弃做自己。”

每个孩子听到这里，都陷入无声思考。我告诉他们，相对于“圈子”，作为一个有个性的学生，要加入的是另一种群体——组合。“圈子要求你和其他成员都一样，而组合里人人都不一样。”就如《哈利·波特》中的哈利、赫敏和罗恩三人组，《指环王》里的“护戒同盟”，他们都不是把一个人乘以 N，而是不同的人构成的有机组合。每个人都有自己独特的位置，任何两个人之间不能互相替换。在组合里，其他成员不会强求个体改变，而是允许其保留自己的个性、观点和做事风格，也只有这样，每个人才能对组合有独特的贡献。每个人有自己的特点，且所有人又有共同点。比如哈利·波特三人组中，三个人性格各异，但他们都是勇敢的人。

我问：“你想不想拥有这样的关系？”四个孩子无一例外地说“想”。于是，我为他们“盘点”了班级同学的优点和长处，让他们选择和谁成为“最佳组合”。小A选了班里英语最好的小俊，让小俊帮他修改英语短文，他则发挥组织特长，宣传他们“A俊组合”的成果。小B选择与物理课代表形成组合，物理课代表帮他辅导物理题，他则帮助物理课代表收发作业。小C选择与足球队前锋形成组合，两人相约每周去踢两次球，并把踢球经历和心得写下来，写作能力也得到大幅提升。小D选了班里的“数学狂人”小宇，两人一同钻研数学，课上认真听讲，课下时常热烈讨论。

人是社会性动物，社交是人类所必需的，因为人类需要彼此产生依恋，需要归属和认同。但在学生成长的道路上，作为教师，应引导他们避开负能量、非主流群体，选择充满正能量的团队，这是教育者的使命。孩子们选择的团队直接影响他们三观的形成，与谁为伍直接影响他们个人发展的可能性，影响其发展的高度和深度。就如班上的“四人圈”，在我长期观察、认真思考和分析的基础上，找他们单独谈话，成功“破圈”，继而又引导他们形成一个可以让自己能量最大化、价值最大化、幸福感最大化的组合。在这个组合里，他们丰富自己的社群生活样态，良性认知自己与他人、世界的关系，从而内心丰盈，充满成长动力。

（作者单位：中国农业大学附属中学）

责任编辑：王梦茜