初中作文教学模式创新之我见

梁丽萍

在初中作文教学中，大部分教师都曾面临过效率低下的困境。笔者认为，广大教师应注重教学研究的深入性，以针对性的改革有效解决作文教学中存在的问题，从而更好地指导学生，给予他们充分的空间，综合推动学生作文能力的提升。

贯彻课改精神，更新教学理念

课程改革对语文教学和作文教学都提出了明确的要求。广大语文教师要立足教学实际推动改革深入，使作文教学的理念得到全面提升，从而更好地指导和引领作文教学工作。

坚持以人为本原则。作文教学是师生信息沟通、互动交流的过程。教师在作文教学中一定要坚持以人为本，深入分析学生作文学习的现状。首先，要对学生语文基础知识、思维能力、表达能力进行准确判断，这可以通过查看学生以往的作文，以及在平时语文教学中认真观察来实现。其次，要针对学生的写作现状，制定阶段性目标和差异性目标。阶段性目标是指遵循思维发展规律，循序渐进、逐步提高写作要求。差异性目标是指针对班级优秀生、中等生和学困生等，分别制定相应的教学目标和要求，保证作文教学量体裁衣、因材施教。另外，教师要注重激发学生的兴趣，多鼓励，让学生在写作中感受到成功，体会到快乐，增强信心，激发学习动力。

坚持学生自主原则。作文教学是教师对学生进行启发引导的过程，更是学生进行自主创作的过程。因此，作文教学要让学生成为主体。首先要指导学生学会观察，学会感悟，学会用自己的眼睛和大脑去获取来自各方面的信息。其次要指导学生进行提炼，确定文章创作的主题和思想，这是写好一篇文章的精髓所在。还要鼓励学生课前、课中、课后相结合，针对作文学习的薄弱環节，勤加练习。

坚持素质发展原则。在作文教学中，教师不仅要培养学生的写作能力，还要提高他们口语表达等方面的能力。首先，要重视培养学生良好的语言表达习惯，为学生提供表达的机会和平台。其次，要将口语训练和写作训练紧密结合，引导学生在说中写、写中说。还要将学生作文综合能力训练与其他教学内容紧密结合，让学生从整体上提高语文综合素质。

引导感悟生活，积累丰富素材

缺乏素材是学生写作文的一个“软肋”。要使学生作文具有真情实感，丰富的生活感知是必要的前提。语文教师一定要想方设法引导学生去感悟生活，从生活中获得大量的写作素材。

指导学生观察日常生活。首先，教师要通过积极的引导，培养学生认真观察的良好习惯。当观察成为一种习惯，学生所获得的信息量就会得到显著提升。其次，要引导学生注意观察重点。观察不是漫无目的地看，而是聚焦生活中有意义、有价值的内容。另外，还要注意随时记录，将平时所观察的内容专门记载在笔记上，日积月累，对写作而言就是一笔宝贵的财富。

指导学生关注生活热点。首先，学校应积极创造条件让学生每天观看《新闻联播》和《新闻30分》等新闻栏目，让他们多了解天下事。其次，提供报刊供学生传阅或鼓励学生订阅一些刊物，让学生从中搜集生活热点问题，这也是拓宽写作素材的一个重要方面。教师还可以建议学校通过板报、宣传栏、校刊、校园广播等多种媒体，追踪社会热点，给学生提供更丰富的信息获得渠道。

指导学生探寻生活实质。从生活中获得的大量素材是零碎的，如何透过表象看本质，从而确定写作的主题，对学生也是一种考验。首先，教师要引导学生对获得的素材去粗取精、去伪存真，遴选出有价值的素材。其次，要引导学生学会深度思考，如一个事例中蕴含了什么道理、揭示了什么问题、展示了什么变化和规律等。另外，教师还要集聚学生的集体智慧，创造条件让他们相互交流，在交流中进行思维碰撞，对生活拥有更深刻的认知。

注重教法创新，营造良好氛围

在初中作文教学中，教学模式的创新具有极其重要的意义，语文教师要抓住创新这一要点，让作文教学更加生动、形象、有效。笔者主要开展了三方面的尝试。

现场教学。笔者尝试将课堂搬到室外，甚至校外，让学生身临其境地观察、感悟。首先，教师要做好统筹协调，根据作文的内容确定相应的现场，做好场地协调，包括行走路线、人员对接等。同时要保证学生行进过程中的安全。其次，在现场要注意营造良好的氛围，无论是听先进人物讲故事，还是和先进人物进行互动交流，都要给学生营造一种无拘无束的氛围，同时还要带着明确的导向去听、去问。另外，交流活动之后，教师有必要对学生进行简明扼要的指导，如人物肖像应当注意哪些特点，人物的先进事迹有哪些类型，如何更好地展示人物形象等。

下水研究。在初中作文教学中，以教师亲自写作的下水文进行引导，不仅更有说服力，而且师生互动交流也会更为亲密，可以取得较好的教学效果。首先，教师要选好话题，和学生同步写作，认真准备下水文，针对学生写作中存在的问题有意识地进行强化教学。其次，在讲评过程中，要引导学生对下水文进行深入分析，既要发现成功之处，也要提出自己的意见和建议。要让学生结合自己的作文，来谈谈写作的得失。最后，教师可以让学生分小组进行二次修改的交流。

专题探讨。首先，作文教学一定要突出重点。例如针对场景描写、心理描写，教师可以利用课外读写时间组织学生进行专门探讨。其次，教师要注重专题探讨的后续巩固训练。不同学生存在的薄弱环节不同，教师要指导学生制定专题训练计划，分别进行指导训练和巩固，还要将学习成果进行展示。另外，专题活动的研讨要与课内阅读分析等教学活动紧密结合起来，从而达到授人以渔的效果。

整合内外资源，助力作文教学

教学资源整合是一项重要工作，直接关系到作文教学的生动性、拓展性和有效性。教师要善于将内外资源充分整合起来，更好地服务作文教学。

整合校内活动资源。首先，充分利用校园宣传栏、班级板报、橱窗等资源，定期刊登写作技巧等指导性文章，让学生获得更多的方法指导。其次，利用校内组织的一些庆典活动、体育运动会等，为学生提供写作契机。教师要善于把握机会，组织学生进行观察。有了生动的感知经验，写作的质量自然能得到提升。另外，教师还可以建立文学社团，提升学生的文学素养。

整合社会实践资源。首先，教师可以带领学生进行一些专题实践活动。如校外采风，一边带领学生观察景物，一边指导观察的顺序、描写的要点，以提高学生的写作水平。其次，可以指导学生开展一些调查研究活动。如以家乡的变迁为主题，走访亲朋好友了解第一手素材，提炼主题进行创作。另外，还可以利用网络针对一些社会热点事件搜集资料，为写作提供支撑。

整合各类竞赛资源。首先，教师要经常组织与作文相关的各种竞赛，如口头小作文竞赛、演讲比赛、读后感评比等，并将这些竞赛与作文教学结合起来。其次，教师要积极配合学校的各类竞赛活动，推荐语文综合素质较高、创作能力较强的学生参加，为他们提供展示自我的平台。另外，还要积极鼓励学生向文学刊物投稿，参加各类竞赛活动等。

综上，初中作文教学成效的提升离不开教师理念的更新和方式方法的创新，作为语文教师，应当积极推动作文教学改革，进一步提升学生的语文综合素养。

（作者单位：江苏省海门市海南中学）

责任编辑：李香玉